遵循生活化原則,提升初中數學課堂

郭錫濤

（江西省上饒市廣信區羅橋中學，江西 上饒 334000）

數學課程是學生學習的關鍵課程內容，在初中階段的數學教學中，采用高效的教學方法才能真正促進學生的學習質量提升，要突破傳統教學模式的弊端，采用新的教學方法。數學知識是來源于生活當中的，這就需要采用生活化的教學方法促進學生學習。

一、初中數學課堂生活化教學重要性和教學現狀

（一）初中數學課堂生活化教學重要性

初中階段的數學教學中要以學生為中心，讓學生能通過生活化的知識了解數學內容。傳統的數學課堂教學模式主要是灌輸式模式，教學中學生在課堂中處在被動的學習地位，學習的主動積極性不高，整體數學課堂教學的效率也相對比較低，這就不利于學生深化學習數學知識[1]。而新課程改革教學對數學教學提出了更高要求，注重生活化教學方法的應用能夠降低學生對學習數學知識的抵觸心理，從整體上提高數學教學的效率。

數學課程的內容是相對比較抽象的，在實際的學習過程中學生理解上就存在著難度，這就需要采用新的教學方法應用，讓學生從具體的生活內容基礎上理解數學知識，這樣才能有助于提高學生的學習效率。生活化的教學內容是和數學課堂教學內容緊密聯系起來的，這樣能豐富數學課堂，并幫助學生理解數學知識，從而提高學生學習質量。另外，生活化教學在數學課堂中應用，能提高學生實踐意識，讓學生對數學知識學以致用，這對學生的深度學習數學知識就有著積極意義。

（二）初中數學課堂生活化教學現狀

初中數學課堂教學過程中，采用生活化教學能提高教學的質量，但是從實際生活化教學的現狀能看到，其中還存在著一些不足。主要是數學課堂教學中受到傳統教學觀念以及模式的影響根深蒂固，還不能及時的轉變教學觀念，生活化教學的內容比較淺薄，教學也相對的單一化，這就不利于提高數學教學質量[2]。數學課堂教學當中沒有將學生的主體地位鮮明的突出出來，從而造成教學課堂的效率低下。

初中階段的學生年齡相對小，生理以及心理發展還不成熟，在學習的能力上存在著很大差異性，數學基礎知識相對比較薄弱，這對開展高效化的數學教學活動就存在著很大的難度。初中數學的教學由于學生沒有扎實基礎知識，教師就很難提高教學效率，提問的時候學生不能及時的回答，從而造成課堂處在尷尬的境地，教學當中沒有真正的和生活化相結合。

二、初中數學課堂生活化教學策略實施

初中數學課堂教學過程中，通過生活化的教學方式應用，要從多方面進行考慮，提高生活化教學的整體質量。可從以下幾點加強重視：

第一，通過生活場景激發學生學習積極性。初中階段的學生對新鮮事物比較感興趣，這就需要在數學教學中注重生活場景的創建，讓學生從生活場景中學習數學知識，課堂教學中選擇學生比較熟悉的現實問題來建立模型，讓學生通過學習數學知識后能夠在生活當中加以應用，這樣才能讓學生認識到數學知識學習的重要性[3]。

如：初中數學教學中在學習到方差，極差，標準差的相關知識點的時候，涉及到的內容就比較多，學生在理解概念的時候也存在著很大的難度，這就需要在實際的教學過程能選擇幻燈的方式向學生介紹正在瞄準射擊的運動員照片，或者是播放相關射擊的視頻等，這樣就能夠激發學生學習的興趣和積極性，讓學生分析射擊的數據，給學生提出相應的問題，甲乙兩射擊手射靶的成績數據表呈現出來，求兩人的平均值以及極差，然后結合呈現的數據描述兩個射擊運動員成績的整體波動狀況。通過將生活當中的場景呈現給學生，就能幫助學生理解數學知識。

第二，生活問題和數學知識的結合應用。為能提高學生學習數學知識的積極性，這就需要把數學知識和現實問題能結合起來。初中階段的數學課程教學過程中，能通過設計生活化題目激發學生數學思維，和學生的解題思路[4]。如和自己家中的水費相結合進行設計題目，家庭用水收費規定，每戶每月用水不能超過五噸，水費是一塊三，超過五噸的部分每噸是一塊九，如果學生家中這月水費平均每噸一塊五，那么這一學生家這個月要繳多少水費。通過將生活當中的問題能夠在課堂上呈現，學生就能比較容易的產生共鳴，這就能有助于學生主動參與到數學知識的學習氛圍當中去。解答問題的時候教師就要引導學生主動思考，每噸水用一塊五，學生家用水量肯定是超過了五噸了，這樣就能以方程的方式來解決，設這一同學家這月的用水量是X噸，就能得到5×1.3+1.9(X-5)=1.5X 的方程式，通過解答得到X是11.25元，這樣就能夠得出用水量7.5噸[5]。這樣的教學方法就能提高學生學習質量。

三、結語

總而言之，初中階段的數學教學過程中，通過采用生活化的教學方法，就能方便學生理解數學知識概念，促進學生學習的效率。從實際的生活化教學方法的應用情況能夠看到，采用這樣的方法能有效提高數學教學的質量。希望能在上文中對初中數學教學中生活化教學的應用研究下，能為實際的數學教學發展起到一定啟示作用。