家庭教育要有“三心”忌“二意”

□山東省青島市即墨區(qū)第二十八中學(xué) 蘭瑞清

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、品德修養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)等方面有重要的影響。在日常生活中，沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)會(huì)刻意把孩子教壞，但是如果孩子的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，那很大程度上是家庭教育出了問(wèn)題。用家庭系統(tǒng)觀來(lái)看，一旦孩子出了問(wèn)題，就會(huì)嚴(yán)重影響家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)，家庭出現(xiàn)危機(jī)。家庭作為影響兒童發(fā)展的首要環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式與父母共同養(yǎng)育在其中發(fā)揮了非常重要的作用。為預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，在家庭教育方面，作為一名一線心理教師，我認(rèn)為父母至少應(yīng)做到“三心”，即愛(ài)心、耐心和平常心，避免“二意”即改變的意念和比較的意念，這樣才能使孩子在良好的家庭環(huán)境中，促進(jìn)其健康人格的形成，為以后孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、家庭教育有“三心”

（一）教育孩子要有“愛(ài)心”，即做到真正愛(ài)孩子

我們知道兒童一出生，是沒(méi)有語(yǔ)言的，是靠感受與外界進(jìn)行聯(lián)接，兒童的感受性是非常敏銳的。所以無(wú)論父母說(shuō)的話有多漂亮，貌似多尊重，但只要起心動(dòng)念想要改變孩子，孩子感受到的就不是愛(ài)，而是能量的堵塞。什么是真正愛(ài)孩子呢，用自體心理學(xué)代表人物科胡特描述“母親看到孩子眼里閃光的東西”，我的理解是母親的欣賞與肯定。生活中的表現(xiàn)是孩子的一動(dòng)一念，她會(huì)明白、會(huì)理解，自然會(huì)從孩子的角度思考問(wèn)題，切實(shí)地關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)和需求，對(duì)于孩子生活上的煩惱和麻煩幫與不幫、如何幫助，自然就不需要通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)技巧去解決了。所以有人說(shuō)父母教育孩子理解比愛(ài)更重要，我想問(wèn)的是，沒(méi)有愛(ài)哪來(lái)的理解？！愛(ài)一定是基礎(chǔ)，有愛(ài)才有理解。

比如：在生活中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到孩子之間討論關(guān)于興趣班的問(wèn)題，有的孩子會(huì)開(kāi)心的說(shuō)“周末又可以去練跆拳道了?！倍械暮⒆泳蜁?huì)沮喪的說(shuō)：“周末又要去學(xué)畫畫了。”兩個(gè)孩子在表達(dá)的過(guò)程中同樣用到了“又”字，但是卻呈現(xiàn)的是不一樣的心情和不一樣的效果。前一個(gè)孩子是得到父母真正愛(ài)的滋養(yǎng)才可能出現(xiàn)的狀態(tài)，兩個(gè)孩子兩種狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的效果和最終的結(jié)局肯定是大相徑庭。因此父母需要學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子用正確的樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的處世態(tài)度，促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。

（二）教育孩子要有“耐心”，不能拔苗助長(zhǎng)

初中生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，對(duì)于一些復(fù)雜、繁瑣的問(wèn)題沒(méi)有很好的解決方式是非常正常的。他們正處于懵懂的青春期，這個(gè)時(shí)候叛逆心理正在萌芽當(dāng)中，家長(zhǎng)需要具有耐心，才能引到孩子正確的度過(guò)叛逆期。在孩子遇到不會(huì)解決的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一定不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而是要細(xì)心的指導(dǎo)孩子，讓孩子在父母的鼓勵(lì)和支持中得到更好的成長(zhǎng)。

常見(jiàn)的例子是家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)了：特別是剛上小學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)于家庭作業(yè)是否應(yīng)該家長(zhǎng)輔導(dǎo)我們暫且不做討論，家長(zhǎng)因輔導(dǎo)小孩子作業(yè)而抓狂的例子比比皆是，這些例子無(wú)一不顯露出家長(zhǎng)缺乏耐心。下面，用生活中的事例來(lái)分析教育孩子過(guò)程中有無(wú)耐心孩子的心理變化與學(xué)習(xí)效果。周末，難得小明一家都休息，爸爸提議要去戶外教小明騎自行車，一開(kāi)始小明的情緒非常高漲，也對(duì)騎自行車充滿了熱情。可是，練習(xí)了一個(gè)小時(shí)后，小明還是沒(méi)有掌握騎自行車的要領(lǐng)，于是便對(duì)騎自行車變得不耐煩了。小明爸爸注意到了小明的情緒，不但沒(méi)有表現(xiàn)出不耐煩，吐槽小明笨，還積極地為小明做示范，跟在小明的車后面跑，小明看著跑的氣喘吁吁的爸爸，心里很不是滋味，于是便在心里發(fā)誓：不論怎樣，今天一定要學(xué)會(huì)騎自行車。終于，功夫不負(fù)有心人，在太陽(yáng)下山之前，小明在爸爸的鼓勵(lì)和陪伴下，學(xué)會(huì)了騎自行車。所以，作為家長(zhǎng)，教育孩子一定要有耐心，這樣才能使孩子如父母般形成堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

（三）教育孩子要有“平常心”，不能事事強(qiáng)求

“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的美好期望，但這不應(yīng)是教育的目標(biāo)。家庭教育要定位在培養(yǎng)一個(gè)正常兒童，而不是培養(yǎng)一個(gè)超常神童，正常兒童將來(lái)必定是有用之人，必定是有用之材，或可成龍成鳳。所謂世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，人也一樣，每個(gè)孩子受到遺傳和后天養(yǎng)育環(huán)境等方面的影響，具有較強(qiáng)的差異性。無(wú)論在哪一方面，都會(huì)有強(qiáng)者和弱者的存在，父母應(yīng)當(dāng)引到孩子正視這一現(xiàn)象，坦然的面對(duì)成功和失敗。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，父母在教育孩子的過(guò)程中，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，如果能充分挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的興趣和優(yōu)勢(shì)，讓孩子以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，即送到孩子該去的地方，孩子的人生會(huì)充滿意義感、幸福感，孩子的人生之路會(huì)更寬廣。父母還應(yīng)當(dāng)引到孩子正視自己的弱點(diǎn)，不要因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴮?duì)生活喪失了希望，要學(xué)會(huì)用平常心來(lái)面對(duì)生活，積極樂(lè)觀的應(yīng)對(duì)生活中的挫折，越挫越勇，才能引到孩子走上正確的樂(lè)觀向上的人生道路，使得孩子的人生充滿了意義。

二、家庭教育忌“二意”

（一）忌有改變的意念

所謂改變的意念，這里指的是一種侵入式的改變，家長(zhǎng)每時(shí)每刻都想改變孩子，進(jìn)步要步步高！優(yōu)秀要都優(yōu)秀！這種絕對(duì)化思維和急功近利地做法是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。在學(xué)校，經(jīng)常遇到家長(zhǎng)向我請(qǐng)教：“老師，孩子上不了學(xué)了怎么辦？”作為心理老師，是不能把上學(xué)做為咨詢目標(biāo)的，我經(jīng)常要對(duì)家長(zhǎng)做一番心理普及教育，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)滿口答應(yīng)，表示理解。但是當(dāng)孩子稍稍恢復(fù)能量，有力量去上學(xué)了，就馬上停下咨詢，當(dāng)我詢問(wèn)家長(zhǎng)停下咨詢的原因時(shí)，通常的理由是，“老師，孩子這階段落下課太多，先補(bǔ)課吧?！焙⒆右瘸砷L(zhǎng)才能成功呢！還有的家長(zhǎng)把孩子送到咨詢室，說(shuō)了一大堆問(wèn)題，然后說(shuō)自己在家如何教育孩子不成功，希望心理老師看看孩子到底是什么心理，怎么樣才能教育成家長(zhǎng)希望的樣子。希望通過(guò)心理老師達(dá)到家長(zhǎng)的目的。這樣的家長(zhǎng)更可怕，在我看來(lái)，這簡(jiǎn)直是“借刀殺人”！孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，初中階段的孩子有自己的思想，也有自己的感情，作為父母切忌有改變孩子的意念，這樣只會(huì)使孩子離自己的期待越來(lái)越遠(yuǎn)。

（二）忌有比較的意念

比較的意念是十分不可取的，它會(huì)影響到孩子自信息的培養(yǎng)，使孩子感受不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，并不利于孩子的健康成長(zhǎng)。在比較理念支撐下，家長(zhǎng)會(huì)看不到孩子的進(jìn)步，有時(shí)孩子明明盡力了，但家長(zhǎng)還是愿意比較。如：考試孩子有進(jìn)步了，回家告訴家長(zhǎng)，而有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你看，同事家的小孩XX考了100分，你要向他學(xué)習(xí)呀?！碑?dāng)孩子聽(tīng)到父母說(shuō)這些話時(shí)，心理會(huì)產(chǎn)生一種不被認(rèn)可的感受，會(huì)打擊到孩子的自信心，對(duì)抗的情緒自然出現(xiàn)，為以后的發(fā)展埋下了隱患。常見(jiàn)孩子的反應(yīng)“那你讓他當(dāng)你的小孩好了”，逆反由此開(kāi)始。家長(zhǎng)們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種比較意念的危害性，認(rèn)為孩子會(huì)在比較中燃起斗志，下一次會(huì)更加的努力。但是家長(zhǎng)忽略了孩子的心理需求，他們年齡尚小，是渴望鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)和關(guān)愛(ài)的。所以，家長(zhǎng)切忌要有和別人比較的意念。可以和孩子進(jìn)行自己的橫向比較，這是理智而有效的方法。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有的孩子也許在學(xué)習(xí)方面能力不強(qiáng)，但是藝術(shù)方面有很高的天賦，有的孩子也許學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育都不擅長(zhǎng)，但是卻有一顆善良、樂(lè)于助人的心。培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)切忌要拿自己家孩子的缺陷來(lái)對(duì)比別人家孩子的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常不利的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育是教育的起點(diǎn)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。如果把兒童比作一棵樹(shù)，父母真正愛(ài)的情感養(yǎng)其根，教育的理念育其桿，兒童自然會(huì)成長(zhǎng)成葉茂果繁的樹(shù)。因此家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)采用合理科學(xué)的方法來(lái)澆灌這可樹(shù)苗，使其成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。作為一名學(xué)校的心理教師，深切地感受到家庭教育有愛(ài)的重要性，讓孩子成為他喜歡的樣子，對(duì)孩子給予愛(ài)和鼓勵(lì)，在逐步的教育和引導(dǎo)中，家長(zhǎng)了解到孩子內(nèi)心的需求，更加的關(guān)愛(ài)孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)把孩子培養(yǎng)成一名社會(huì)需要的優(yōu)秀青年，使孩子在為社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。