小學語文群文閱讀的價值及教學策略

□甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學 王理

隨著社會的不斷發(fā)展，小學義務教育已經(jīng)成為人們的重點培養(yǎng)對象，人們對孩子們從小的教育也越來越重視，要求越來越高，而閱讀作為小學語文的一部分，它既能讓孩子在學的過程中學會運用語言文字獲取信息、認識更寬廣的世界、讓自己的思維得到拓展、獲得更多素養(yǎng)、得到體驗的途徑。閱讀教學是每個教師、學生都應接受的，在這個過程中既鍛煉了教師，也培養(yǎng)了學生。在我們現(xiàn)在的社會中，小學生的閱讀效果并不是很理想，他們對閱讀沒有太大興趣，為了讓他們有良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學生在閱讀教學中不斷提高自己，通過閱讀教學，讓學生學會怎么去讀書，更容易理解書中的精華所在，培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

一、閱讀的價值在教學中的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀教學的過程，其實就是教師和學生共同配合的過程，只有教師單獨的行動是完全不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的動腦能力，以此激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生擁有一種積極活躍的思維模式，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，激發(fā)學生的閱讀興趣很有必要。在平時的教學中，教師應該更多地讓學生閱讀，體會其中的內涵，利用現(xiàn)有的教學資源，給學生看各種有關的視頻，深入體會，從中看出自己的不足，彌補不足，通過各種形式的活動，讓學生對閱讀有濃厚的興趣與強烈的求知欲望。教學過程中，善于選擇恰當?shù)蔫€匙，不斷抓緊學生思維的“發(fā)條”，使其更有效地轉動起來，不斷開啟學生思維的門扉，引導他們發(fā)揮聰明才智。

（二）以讀為本，實現(xiàn)閱讀的價值

一位名人曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！倍覀儸F(xiàn)在的“讀”正是閱讀教學的根本，語文教師的課堂教學都應“以讀為本”而體現(xiàn)出來。作為一個小學生，如果沒有充分的閱讀能力，在以后的寫作、內容理解方面都會受到很大阻礙。所以，教師們應花費大量的時間在小學生身上，讓他們擁有充分讀書的機會。在平時的閱讀中，也可以以朗誦的形式，讓學生不僅可以體會到其中的意境，還能在閱讀方面得到提升，真正體會到閱讀的價值。

二、設計一套適合小學語文群文閱讀價值的教學提議

在小學語文閱讀教學的過程中，可以對每一篇文章先找一個議題，讓學生可以從中喚醒對閱讀的體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣，一同分享自己所得到的感想，因此，為學生設計一個議題很有必要，讓學生的思維得到發(fā)展，有更高的思考和發(fā)揮的空間，從而得到不同的見解。一個合理的教學方案不僅可以讓學生有明確的學習理念，也可以讓教師在教學時有明確的授課目標，從而使閱讀價值得到提升。

三、準確實際地定位教學目標

對于群文閱讀來說，它的教學目標定位是否準確,可能直接關系到群文閱讀課堂教學能否完成。所以，確定閱讀教學目標,首先就應該要求我們在閱讀中積累詞語，其次，結合上下文理解整個文章要表達的意思，借助各種有關資料，最后，領悟閱讀的精華所在，感受其感情色彩及想要表達的用意，準確把握閱讀目標。因此，在教學實踐中，對群文閱讀教學目標的定位才會更準確，了解學生的學習情況，以學生為主體，讓學生的知識面、思維能力、空間想象力、學習能力等都得到提升。

四、充分運用教學評價

在每個教學階段，教師的教學評價尤其重要，在了解學生閱讀量和閱讀面的同時，也需要了解學生對閱讀的閱讀興趣、習慣、方法和能力等。評價的這個實施辦法，可以使學生及時獲得反饋信息,調整思維,從而樹立閱讀信心,提高閱讀的興趣，使整個過程得到循環(huán)。在這個過程中，教師要盡可能給學生找出關鍵詞，讓學生可以深入其中，了解語言、情感的變化等，從而做出評價，為學生的學習奠定基礎。對于學生來說，教師的評價很重要，它不僅是對學生學習的肯定，更是一種寶貴的財富，使學生學起來更有動力、更有信心。再次，我們也可以讓學生進行互相評價，學生之間的互相評價更可以彰顯出他們對于互相之間的認識，也可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，用欣賞的眼光看別人,學會用別人的長處豐厚自己的成長。

五、小學語文閱讀價值在教學中的培養(yǎng)分析

小學生的思維總是那么活躍，對身邊的一切都充滿了好奇，在他們的學習中，尊重教師，聽從教師的安排，在教師的教育學習中尋找樂趣，從而產(chǎn)生學習的動力。在閱讀的同時，既拓展了思維能力，又激發(fā)了想象力，但是不少教師在閱讀教學的過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，使其得不到培養(yǎng)，直接影響了學生的智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的思維能力，就是培養(yǎng)學生在初學階段對事物的初步的分析、全面、對比、概括都進行了解，對于一些簡單問題的判斷、推理，逐步變得井然有序，在教學的過程中，多重視學生獲取知識的思維過程。讓學生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

六、結語

每個階段的我們都會有所不同，有不一樣的目標。而小學階段是一個剛開始接受教育非常重要的時期，不僅僅要培養(yǎng)學生的愛國情操,更是一個孩子以后發(fā)展的基本大方向之一，對培養(yǎng)學生的情感和語言能力及思維的開闊都有所幫助，這些都是讓學生培養(yǎng)閱讀的基本方法和途徑。同時,小學語文教師應在教學的過程中也重視學生學習方面的問題，如基本的識字能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等各個方面，從而核心素養(yǎng)得到提升，學生良好行為習慣的養(yǎng)成也得到了改善。

所謂的閱讀價值，其實就是指語文知識、語言積累、道德品質、情感思維等的結合，在語文的教學當中，閱讀正是這一標準的體現(xiàn)。

在小學語文閱讀教學中，教師采用各種形式的教學形式提升學生各方面的語言能力，長時間的積累，從而得到閱讀的提升。而小學正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語言核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展和成長有不可估量的作用，因此，每一個代課教師都應對學生負責，提高每一堂閱讀教學的課程，豐富教學形式，從而促進學生全面發(fā)展。