初中英語詞匯教學方法探討

吳永亮

（江西省余干三中，江西 上饒 334000）

詞匯是構成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。一個學生所掌握的詞匯量大小和正確的運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。在初中英語教學中，必須結合教學實踐自始至終地注重詞匯教學。

一、創(chuàng)新教學理念，提高教學效率

學習的最終目的是應用于實踐，只有在實踐應用中才能夠促進學習效率的提升。在初中英語詞匯教學中應當積極創(chuàng)新教學理念，結合初中生的實際情況組織課堂活動，讓他們在實踐中應用詞匯，實現(xiàn)英語詞匯教學目標。對于實際方法來說，應適當提高詞匯的復現(xiàn)率，增加詞匯練習的頻率，促進練習效率提升。英語教師首先需要讓學生能夠掌握更加高效的詞匯學習方法，比如說借助于語境來對詞義進行猜測，通過構詞法知識理解詞匯組成含義，對學習過的單詞予以整理歸類，幫助學生建立詞匯系統(tǒng)等；其次應當為學生留下充足的時間來讓其自學詞匯，利用查閱詞典、上網(wǎng)搜索等途徑去學習和理解新單詞，提高學生的自主探究能力。教師應當支持學生將詞匯學習拓展到課外，讓學生利用好課余時間進行廣泛的英語閱讀，或者在觀看英語電影時記錄自己不認識的單詞并通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，進而幫助學生積累詞匯量，開闊其視野和知識面。

二、采用多種方法進行詞匯教學

方法單一將會使學習變得枯燥無味，從而使學習者喪失學習興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣的學習行為只會導致低下的學習效果。在英語詞匯教學過程中，教師應根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用相匹配的多種方法開展詞匯教學活動，增強詞匯教學過程的趣味性，提高詞匯教學的成效。教師可以采用以下幾種方法開展詞匯教學活動。一是圖片或實物呈現(xiàn)法。這種方法通過直接向學生呈現(xiàn)圖片或實物，以此來使學生能直觀、現(xiàn)象地了解新詞匯，同時也使學生能迅速有效地掌握新詞匯。二是表情呈現(xiàn)法。在運用這種方法的過程中，教師通過面部的表情或是情緒引導學生理解新單詞的方法進行詞匯教學，這種方法的優(yōu)點是，學生不僅能迅速理解新單詞，而且對該新單詞的記憶也能保持長久、深刻。三是構詞法。教師通過教授學生英語單詞的構詞規(guī)則，如前綴后綴規(guī)則等來開展詞匯教學活動。只要能正確掌握這些規(guī)律，學生就可以做到在短時間內(nèi)記憶大量詞匯，詞匯教學的成效也因此得到提高。四是創(chuàng)設情景法。教師可以通過創(chuàng)設情景讓學生學會詞匯的意義和用法。這種方法可以消除學生因孤立學習詞匯而帶來的消極影響，在具體的環(huán)境中學習詞匯能使學生迅速有效的掌握詞匯。

三、提高詞匯教學的直觀性

語言是具有抽象屬性的學習內(nèi)容。從增強詞匯教學的直觀性入手，可以幫助學生運用抽象和直觀的綜合信息來理解和記憶單詞。在教學中，教師可以利用直觀教學手段，包括畫簡筆畫、模擬動作表演、多媒體教學視頻等方式，讓詞匯學習更加形象生動，也為學生的理解和記憶提供了更多的直觀信息。例如，教學angry，happy，sad等形容詞時，教師可以通過表演表情來創(chuàng)設情境進行教學，讓學生明白其意思；教學swim，run，jump，fly等動詞時，可以通過表演動作來創(chuàng)設情境進行教學，使學生明白它們的詞性和詞義。一向被認為枯燥乏味的詞匯學習，可以通過增加教學的直觀性，讓學生感覺到詞匯學習趣味橫生。教師也要注意在詞匯教學中加強與學生之間的互動，通過直觀的教學方式來輔助學生的抽象理解，并且讓學生也加入到詞匯教學的過程中來，在教師的引導和啟發(fā)之下，讓學生去猜測揣摩詞匯的含義，從而學會詞匯在語境之中的應用方法，有效的提升學生的詞匯綜合應用水平。

四、加強詞匯記憶的方法

（一）通過一定語境理解詞匯

練習所掌握的詞匯，并不是機械的重復性練習，而應該是有情景性的有目的的練習。在練習的詞匯的過程中，教師應該引導學生通過分析詞匯在句子中的意思和作用在進一步了解詞匯的用法。實踐證明，學生們把詞匯和語境相聯(lián)系，更容易理解和記憶詞匯，尤其是一些有多重含義和用法的詞匯。

（二）結合科學方法記憶詞匯

在詞匯教學過程中，我們常幫助學生結合艾賓浩斯的遺忘曲線來記憶詞匯。所謂艾賓浩斯遺忘曲線，即一條遺忘發(fā)展的規(guī)則：遺忘的速度不是每個時刻都一樣的,在記憶初期遺忘的速度是最快的，隨著時間的推移，遺忘的速度也會緩慢，到一定的時間后，記憶的知識幾乎就不會再被忘記。因此,學生們在掌握這一規(guī)律后，根據(jù)遺忘規(guī)律的變化來分配時間加強對詞匯的記憶，而不是通常的完全忘記后再復習。

五、豐富詞匯練習形式，鞏固英語詞匯知識

我們要豐富練習形式，可以采用學生喜歡的游戲活動一邊娛樂，一邊鞏固詞匯知識。比如，我們可以開展接龍游戲，由教師說出一個單詞的首字母，然后學生搶答，說出一個首字母是教師所說字母的單詞，比如，教師說“D”，學生可以回答dear、door、dog、desk，為了提高練習效果，我們還可以換種方式，比如教師說中間的字母，學生回答單詞，教師說“oo”，學生回答foot、wool、cook、hood、good、book，讓學生一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊學習詞匯知識，提高教學的質量水平。

結語：

總之，初中英語詞匯教學是教師教學和學生進一步學習英語的基礎，也是提高學生英語成績的關鍵所在，初中英語教師在教學過程中要不斷探求適合學生的教學方法，從學生實際情況出發(fā)，這樣能夠從整體提高詞匯教學的效率和質量，幫助學生打好英語學習的基礎。