如何提高高中英語聽力教學的有效性

丁明輝

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

一、強化語音教學，夯實學生的語言基礎知識

牢固、扎實的語音知識是聽力教學得以順利開展的前提和基礎。鑒于此，作為高中英語教師，我們應從學生的實際發音情況出發，系統、全面地引導學生復習、回顧國際音標的相關知識，包括元音、輔音以及連讀、弱讀等一些有關的語音基礎知識，使學生在了解的基礎上能夠牢固掌握，從而在聽力中能夠有效辨別個別詞語的發音，更好地進行聽力訓練。

英語國際音標是學生在初中階段系統學習英語時初步接觸的英語知識，由于學生當時對英語缺乏一定的了解，因而對音標學習也沒有給予足夠的重視，致使語音基礎知識薄弱。對此，教師應專門利用課堂教學時間帶領學生重溫與音標有關的知識，如48個音標分為元音和輔音，元音包括單元音和雙元音，輔音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英語中的一些連讀發音在聽力中也是較為常見的，如as it is，half an hour等，在聽力訓練中遇到類似的現象時，教師應向學生講解相關的語音知識，以便學生能夠更好地進行聽力訓練。

二、聽說結合，以讀促聽，以寫促聽

在高中英語教學過程中，要想加深學生對聽力的理解和認識，教師還應當將聽說結合、以讀促聽、以寫促聽。首先，英語的學習過程聽與說往往是密不可分的，只有通過說才能將所聽到的內容進行闡述，并用口頭語言將其準確無誤地表達出來，這樣不僅有助于幫助學生及時鞏固所學知識，使其對相關英語句型、單詞以及固定用法進一步加深記憶，同時也能幫助學生對此類型知識點做出反應，從而逐步提高學生的運用能力。其次，日常教學中很多學生往往會遇到生僻詞，這些詞匯不僅會影響學生對句子的理解與認識，同時也會影響學生對整篇文章含義的理解。為此，教師還應加強學生閱讀量的培訓力度，閱讀不僅可以擴寬學生的詞匯量，同時也可以訓練學生的思維理解能力，進一步提高學生的閱讀理解速度。例如，在學習“Body language”一節時，教師可以為學生提供豐富的閱讀資源，而閱讀素材難易程度應保持均衡，并讓學生之間進行對話訓練以及寫作訓練，從而使學生掌握肢體語言的相關知識點，不斷提高學生聽力水平及課堂質量。

三、改進英語聽力教學策略

英語作為一門語言學科，聽力訓練是提高英語整體水平的基礎。因此，在英語聽力教學的過程中，教師首先要從語音方面入手，強化單音訓練，進而使學生在聽的過程中增強對音節的辨別能力。并且，必須讓學生遵照規則來發音，之后引導學生歸納、總結語音發音技巧，運用電腦或復讀機等進行錄制，然后與資料進行對比、分析，才能使學生真正掌握英語音節發音的特點；其次，加強學生在詞匯方面的積累。學生在拼讀的過程中不僅要規范發音，同時要加強詞匯的積累，把詞匯的音、意、形等有效結合在一起，這樣不僅發音標準，還能鞏固記憶；最后，增加學生的閱讀量。這樣不僅可以有效增加詞匯量，同時也能對語法知識進行鞏固，有效提高學生的理解能力。在選擇材料的過程中，教師不能僅僅讓學生為了應試而學，而要從英語國家的歷史、政治、人文等各個方面來選擇材料，使學生在閱讀的同時了解社會習俗，有效拓展其知識面，進而消除因文化背景不同而造成的聽力障礙。

四、重視聽力過程，實現靈活教學

要想提高學生們的英語聽力水平，就要貫徹落實體驗性的課堂教學理念，重視英語聽力過程，提升英語聽力教學的靈活性。在英語聽力教學過程中，教師知識學生學習引導者，學生才是課堂的主體和學生，教師不能代替學生學，而是要“教”學生學，讓學生成為優秀的學習者。

例如：在高中英語聽力教學過程中，我根據學生的學習情況合理的安排學習進度，積極創新英語聽力教學方式，以滿足學生們的學習需求、促進探究化、學習化人才培養。如：在英語聽力訓練教學過程中，我將聽力理解過程分成了前、中、后三個階段。在聽力理解教學之前，我會根據本課聽力主題創設相應的聽力教學情境，激活學生的課堂情感。在聽力理解教學之時，我常常利用多媒體電子教學設備將視頻與音頻結合起來，幫助學生理解聽力內容。在聽力理解教學完成之后，我會積極組織學生以小組為單位進行聽力理解經驗總結與反思活動，推動學生英語聽力水平的不斷提升。

在這一聽力教學過程中，我以多樣化的聽力教學組織形式提高了學生們的聽力課堂參與，強化了學生們的聽力課堂體驗，促進了學生聽力訓練興趣和英語語言能力的持續提升。

五、引導學生夯實詞匯基礎

詞匯一直都是學生學習英語的根基，學生只有夯實其詞匯基礎，才能將英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大基本技能學好，因此教師在引導學生進行聽力學習的同時也要讓學生學好詞匯。扎實的詞匯基礎可以使學生的聽力學習變得跟容易，而且學生也能因此更好地掌握聽力材料中的關鍵內容，從而提高其聽力學習的效率。教師可以從課內和課外兩方面入手去引導學生學習詞匯，在課內教學時，教師可以提取不同聽力材料類型中的詞匯讓學生去理解和記憶，如醫院場景讓學生背記“emergence department”、“treatment”等詞匯；酒店場景讓學生背記“make a reservation”、“single room ”等詞匯，這種方法能有效地幫助學生加強對聽力內容的理解。在學生的課外學習中，教師可以要求學生自己去積累學習過程中的陌生詞匯，這種方法既能讓學生掌握更多實用的英語詞匯，又能讓他們養成良好的課后學習習慣。

要想提高高中生的英語聽力教學質量，就要調整學生心態，提高學生的心理素質，就要采取靈活多樣的教學方式滿足學生在聽力訓練過程中的情感需要，讓學生在長期持續的聽力訓練中，提升英語語言能力。