初中化學實驗教學

丁雙燕

（河北省衡水市武邑縣武邑鎮中學,河北 衡水 053000）

一、重視實驗教學，培養學習興趣

新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作”，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、上好演示實驗，激發實驗興趣

要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都應做好充分準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節課中，學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此，我對實驗進行了改進：用兩團棉花對比，一團蘸水，另一團棉花蘸酒精，分別點燃，對比燃燒的條件之一的可燃物，既簡單又有趣，不用講解，學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。

三、改進實驗，培養創新精神

化學實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能被調動，才能收到較好的實際效果。

在教學中我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經常會出現不同的結果和意想不到的情況發生，教師可據此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發了學生的智力，培養了創新精神。

結語

總之，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。