初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

吳曉鋼

（江西省弋陽縣方志敏中學，江西 上饒 334000）

多媒體信息技術在初中數學課堂教學中的應用，能夠為初中數學課堂提供極為重要的幫助，能夠更為充分的響應和貫徹國家所提出的素質教育要求，對傳統課堂教學中的一些重點和難點進行針對性的教學，緩解學生在學習中所遇到的學習壓力，所以廣大初中數學教師應該努力的探索和研究如何將多媒體信息技術與初中數學教學課堂相結合，使多媒體信息技術能夠為初中數學課堂教學所用。

一、借助多媒體信息技術，激發學生數學學習興趣

多媒體信息技術在初中數學教學課堂中的應用，能夠為腐朽、陳舊的數學教學課堂注入全新的生機與活力，為初中數學教學提供十分顯著的幫助，而其中最為明顯的就是可以激發學生對數學學習的興趣，提高課堂教學的效率。在傳統的數學教學課堂中，由于受到數學學科特性的影響，教學往往較為枯燥和繁瑣，學生在長時間的數學學習中容易對數學產生厭煩和抵觸情緒，并且數學學科的知識又較為抽象和難以理解，教師在教學的過程中難以通過語言教學讓學生充分的理解抽象知識，這就對教學帶來了難點[1]。而多媒體信息技術的在初中數學教學課堂中的運用，則十分有效的改善了這一困境，教師可以借助多媒體制作一系列的教學視頻或者是課件，將一些傳統中較為抽閑的理論知識實際的呈現給學生，學生通過多媒體進行觀看，能夠更為直觀的理解和學習，減少了教學的難度，并且利用多媒體播放課件也能夠豐富課堂教學的內容，緩解學生在日益相同的數學課堂教學中喪失數學學習的興趣，提升課堂教學的效率。

例如，在針對人教版七年級上冊的正數和負數進行學習時，教師就可以先通過多媒體向學生播放溫度計測量溫度的視頻，教師先向學生講解關于溫度計的構造，然后讓學生觀察溫度計的變化，通過溫度計0攝氏度上下的變化，讓學生能夠充分的領悟和理解正數和負數的含義，通過這樣的教學方式，即幫助學生普及了日常生活用品的知識和應用方法，還可以有效的激發學生的學習興趣，便于學生理解新學的正數、負數知識點。

二、借助多媒體信息技術，突破數學教學重難點

除了可以有效的激發學生的數學學習興趣以外，對于教師突破教學中的難點和重點也有著極為有效的幫助。數學作為一門具有較強理科性質的學科，學生在對數學知識進行學習中往往會難以理解，尤其是針對一些需要具有空間想象能力的知識，大多數學生都在學習過程中感到困難，在傳統的數學教學課堂中，教師雖然對此采取了一系列的針對措施，但根據實際的情況顯示，這一系列的措施并沒有取得一個較為理想的效果，學生依然受困于空間想象能力的缺乏[2]。同時，數學教材中的編排也存在著一定的問題，如果教師按照既定的教材內容進行講授，則會出現極為尷尬的局面，前一單元還是幾何知識，下一單元又變為函數知識，學生在轉換之間，容易出現邏輯思維的混亂，對學生的數學成績出現了十分嚴重的影響。而多媒體技術的應用，則使得教師可以通過多媒體重新對教材進行編排和整合，如先對教材中的幾何知識內容進行學習，之后在對函數進行學習，使得學生可以在學習過程中保持一個較為清晰的邏輯思維能力，并且教師可以在整合過程中做到先易后難的教學，將教學中的難點進行分解，一步一步從基礎幫助學生對數學知識進行學習，對于一些需要較高空間想象能力的知識點，也可以通過多媒體進行播放和動態演示，緩解學生空間想象能力的不足。

例如，在針對人教版七年級上冊的幾何圖形進行學習時，對于其中圓與圓的位置關系，教師就可以通過多媒體課件向學生播放兩圓從相離到外切、相交以及最后到內涵的變化過程，通過視頻的播放讓學生更為直觀的了解到圓與圓未知的關系，相較于傳統的靜態講解，這種動態方式的講解可謂是更加生動形象，更能夠啟發學生對數學知識進行自我的思考，提高學生的數學思維能力，幫助教師調動學生的學習熱情，激發學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

三、借助多媒體信息技術，改變教與學的方式

多媒體信息技術的應用，還可以改變教與學的方式。當前傳統的教學方法已經無法適應社會發展的需求，素質教學的改革成為了首先的目標。但是，受到傳統應試教育的影響，教師依然只注重對學生理論知識的教授，無法將理論與實踐進行結合，還沉浸在題海戰術的教學模式之中，對學生的情感體驗和質疑能力無法起到一個有效的培養。而多媒體信息技術的應用，使得學生可以通過電子白板，網絡信息資源平臺等諸多學習資源進行自主的學習，改變學生在傳統課堂教學中被動學習的地位，變被動為主動，學生自身可以根據自己的喜好和不足選擇適合自己的學習資源進行學習，充分的發揮每個學生不同的個人特點和性格。

總結：綜上所述，多媒體信息技術在初中數學課堂教學中的應用，能夠為初中數學課堂教學帶來全新的、全方面的改變，極大的提高數學課堂教學的效率和質量，幫助學生能夠更好的掌握所學的數學知識，提高自身的數學成績，為以后的數學學習打下堅實的基礎。