小學數學有效教學方法

梁瓊文

（廣西崇左市江州區馱盧鎮第一小學，廣西 崇左 532200）

有效教學即教師采用最少的時間、精力以及物力投入，獲得最理想的教學效果，從而達到所設定的教學目標。有效教學提倡個性化教育，重視有效率，基本特點是：課堂上教師可以自由的對課堂進行駕馭；動靜結合，學習與思考并進，學生可以在課堂上集中精力，每一名學生都能夠有所收獲，體會到學習的樂趣。為了更好的實現小學數學有效教學目的，教師不但要為學生傳授知識，而且要培養出學生的思想、態度、情感以及價值觀念。

一、小學數學有效教學的重要性

課堂教學作為實現小學數學教學目標的重要渠道，所以有效拓展課堂教學內容、提高課堂教學質量、加強課堂教學效率，成為了新時代下教學改革對小學數學教師所提出的要求。教學質量直接體現出教師的教學水平，成為了培養出高質量人才的關鍵。有效數學教學主要是在有效的時間里讓學生掌握必要的數學學習技巧，豐富學生的數學知識儲備量，培養學生的數學思維模式，加強學生的數學素養。所以，小學數學有效教學給學生帶來非常大的影響，教師要利用高效的教學策略，加強數學教學效率，在提高課堂教學質量的同時，提高學生數學學習能力以及應用數學知識的能力。

二、故事教學法

常規教學中，教師按書本教學，比如說教師通過讀題目、計算的方式進行教學。而學生注意力不集中，容易開小差，教學效果打折扣。其實，我們可以根據小學生愛聽故事這一點來進行教學。筆者設置了這樣一個故事：“喜羊羊和美羊羊出去玩，他們發現了一個體重秤，喜羊羊站上去發現他有35斤，美羊羊喊著‘我也要稱’。一稱發現只有20斤。喜羊羊笑話美羊羊因為不愛吃飯所以體重不達標。美羊羊生氣了，說‘哼，你也沒比我重多少斤呀。’”學生聽到這個故事覺得很有趣，精神集中，紛紛聽著教師講課。這時候，教師可以順勢問：“同學們，我們來幫幫喜羊羊計算他比美羊羊重多少斤，大家說好不好？”學生們回答：“好呀。”學生迅速被帶進了教學目標的“兩位數減兩位數”之中，積極思考、認真計算，教師也趁機教會學生學會兩位數減兩位數的算法。一節課下來，教學效果十分好，學生積極主動，課后還津津有味地討論算法。

三、多媒體教學

多媒體技術與其他教學方法比較，具有不可超越的優勢，多媒體主要是綜合文字、圖片、聲音、視頻等多種傳播媒介于一體，從多個層次、多種渠道為學生傳遞信息，為學生與教師提供更加生動形象、靈活多變的多媒體教學環境，具有理想的教學效果。然后，依靠多媒體多種表現形式，充分使用現代化的教育技術，打破傳統教學模式的限制，充分展示出傳統教學方法無法表現的教學效果，將靜態畫面動態化、抽象問題具體化、復雜問題簡單化，達到優化教學效果、加強教學質量、貫徹落實素質教育的最終目標。所以，素質教育在教學當中發揮出不可小覷的作用，小學數學教學過程中推行素質教育是所有小學數學教師所需要探索的重要課題。教師一定要樹立起讓學生全面進步發展的思想。課堂教學作為素質教育實現的重要陣地，在教學中充分的將學生的主體作用發揮出來，努力指導學生探索新知識，主動提出問題，真正的提高數學教學效果。

四、重視生成

為了讓小學數學教學變得更加有效，教師不但要精心的進行準備，而且還要重視生成。預先設置就是要將課程標準作為參考依據，針對教學方式、手段以及環節等做好設計性的展望，目標是讓課堂教學更加有序高效的展開。生成就是讓學生在課堂當中自然的碰撞出思維火花，展示出課堂的教學效果。預設以及生成矛盾且統一：若不存在充分的預設就不可能存在精彩的生成，作為生成的基礎；生成也同樣是預設的補充，二者在教學過程中相輔相成，同等重要。因此，課堂當中一定要充分的表現出數學活動的作用，讓學生參與到數學活動中，讓學生自主建立起數學知識活動。數學活動屬于學生發展數學思維的重要陣地，教師在數學活動當中重視學生知識的生成過程，提高數學教學有效性。

五、總結

總而言之，以上就是我在進行小學數學的有效性教學中，總結出來的幾點經驗。對于學生們來說，學習好數學是非常有必要的，這能給學生們帶來非常好的思維方式，不單單是針對數學這門學科，學生們在接下來進行其他學科的學習中也能快速地吸收新知識，提升學生們的反應能力。作為小學數學教師，我們需要做的就是幫助學生更好地學習數學。