高中數學學生核心素養的培養

徐先勇

（江西省橫峰縣橫峰中學，江西 上饒 334000）

以往的高中數學課堂教學中，教師偏重學生數學知識的傳授，忽視學生綜合能力培養，不利于學生核心素養培養。隨著新課程改革的深入，要求加強學生核心素養培養，深入發掘數學知識內容和內涵，開展更深層次的數學學習活動。高中數學核心素養主要有數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學計算、直觀想象以及數據分析六個方面的能力。作為高中數學教師應當結合數學教學實際情況，不斷創新課堂教學方式，培養學生核心素養，提高課堂教學效率和質量。

一、核心素養的價值

數學教育的不斷改革使數學核心素養在高中階段的教育價值逐漸突顯，目前高中數學教學中對學生的數學核心素養的培養已然成為了教學重點內容。數學核心素養在高中數學教學中的教育價值主要體現在以下三方面：第一，高中生必須具備數學核心素養，其不僅僅能夠檢驗學生的數學技能和知識，還能夠體現學生對生活、社會中的數學認知情況，有利于學生協調發展；第二，學生具備數學核心素養的基礎后能夠更加深刻地認識和理解數學知識，發現數學這一學科的魅力，激發學生學習數學知識的熱情；第三，高中數學教師能在數學核心素養的指導下提高教學效率，更加重視對學生數學思維的培養，提高提升課堂教學對學生思維能力的關注程度，從而實現教學設計優化的目的。

二、創新教學

數學核心素養在高中數學中落實主要依靠改革教學模式。從目前高中數學教學情形來看，教師滿堂講課是最常見的教學模式，學生對知識接受比較被動，在教學過程中教師所占用的時間也相對較多，以至于學生獨立思考的時間相對較少，師生之間的交流也比較缺乏。因此，高中數學教師要想有效地培養學生的核心素養，就必須要創新和改變教學模式。首先，數學教師可以將學生自主學習的時間增加，讓學生利用小組學習模式來實現自我學習。其次，教師在課堂上可以盡可能地選擇精講的方式，總結與點評的時間最好不要超過十分鐘，讓學生在課堂上有更多的時間思考。除此之外，教師還需要根據教學內容來創新教學模式，注意教學模式的彈性，讓不同層次的學生都能夠在實際教學中學到有用的東西，確保教學的質量水平。

三、發揮學生主體作用

高中數學課堂活動中，不少教師由于應試教育觀念的影響，存在急功近利的現象。在教學中急切的傳授學生數學知識內容，缺乏有效的啟發和引導，學生沒有思考就獲取知識內容，對知識內容缺乏深入理解，不利于學生邏輯推理能力培養。因此，在實際的課堂教學中，教師應當注重學生主體作用的發揮，開展自主學習和思考，深入理解和掌握數學知識，培養學生的邏輯推理能力。例如，“直線的傾斜角與斜率”的教學中，教師結合生活中的現象，創設相應的教學情境：“同學們，在騎自行車時上坡的情況下比較吃力，主要是坡的什么因素造成的？”通過這樣的問題，斜度是影響上坡吃力的主要原因。教師根據教學內容向學生講解，讓學生了解斜度在數學中叫做坡度，繼續追問：“坡度的大小主要受到哪些因素影響？”讓學生開展思考和討論活動，讓學生思考坡度和長與高有關系，根據課堂教學內容引導學生掌握“坡度是高度和寬度的比”。通過這樣的方式引導學生自主學習和探究，掌握傾斜角和斜率的知識內容。借助這樣的課堂教學方式，借助實際問題對數學知識和概念進行理解，加強學生邏輯推理能力培養。因此，高中數學課堂教學中，教師注重學生主體作用的發揮，引導學生開展自主學習和自主探究活動，加強學生邏輯推理能力培養。

四、創設直觀教學情境

數學直觀想象素養是學生更好地學習、了解與運用幾何知識所應該具備的基本能力和素養，而直觀情境的創設能夠有效激發學生內心的情感態度體驗，幫助學生更好地理解與吸收。因此，高中數學教師便可以充分利用多媒體教學設備將數學抽象的知識和內容，以圖片、視頻或者音頻等形式呈現給學生，創設出直觀的教學情境，實現直觀化、形象化、生動化的數學教學，帶學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，有效激發學生們的立體和空間想象，幫助學生在腦海中構建起對圖形的立體認知，使學生的直觀想象素養在靜態和動態觀察中得到有效提升。例如，在教授《空間直角坐標系》這部分知識時，為了培養學生們直觀想象素養，筆者利用多媒體為學生們展示空間直角坐標系的形成及性質，幫助學生們樹立直觀的想象空間。

五、總結

總而言之，培養學生的核心素養不僅是當前教育教學改革必然趨勢，更是推進立德樹人工程、落實素質教育發展的重要舉措。因此，高中數學教師必須要認識到培養學生核心素養的重要性與迫切性，并將核心素養作為數學教學的指導思想，通過巧妙設計數學問題、注重開展小組探究、有效聯系生活實際和創設直觀教學情境等教學方法的運用，有效優化高中數學的教學過程，實現核心素養在高中數學教學過程中的滲透，有效培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。