淺議小學數學教學有效性，上好小學數學課之我見

高世民

（河北省邯鄲市邯山區聶莊中心校，河北 邯鄲 056000）

作為一個學者，都應明白數學是所有學科中的基礎，尤其是在理科這一方面，學好數學，才可能更好的學好其他學科；然在文科，學好了數學，更是可以大大的與別人拉長距離。所以，在小學時就學好數學，打好基礎，更是學生任務之重。

一、小學數學的有效性

本文所說的小學有效性，我們可以通過結合小學生的特點來看，即是指通過教師的課堂教學活動，使學生對數學有個基本的了解，并通過數學的教學使學生在識數、計算等有所提高進步。教師在另一方面更重要的是使學生明白數學的魅力所在，開發出小學生們對學習數學的興趣。所以要做到以上幾點，我們可以從以下幾點著手：

（一）強調學生是主體，充分了解學生的學習情況、學習情感

在一堂課中，我們應明白學生是其主題，關于教師要講什么，要教的對象針對的都是學生，所以這就要求教師要對學生的學習進度有個詳細的了解，然而，一個教師也并不是教一個學生，是一個班的學生，這就需要教師對于這個班的每一個學生有一個大概的了解，再來分析整個班的學習情況，最后再來制定教學內容、方案。并在實施的過程中要時刻注意每個學生的心理變化，小學生的心理是易變的，也是簡單的，關鍵是要我們及時發現并調節。

（二）確保知識的準確、連貫、透徹

對于小學生來說，數學教學知識都是他們從沒接觸過的新事物，新知識。然而數學又是一門嚴謹、系統、科學的學科，涉及豐富深奧的理論知識。所以就要求教師在數學課堂確保知識的準確、連貫，并要保證學生對與所講內容理解透徹，學會運用，這要求教師對理論知識有著深刻的理解，充分提高知識的有效性。這樣更加有利于學生對于數學知識的理解和掌握，同時也可結合實際舉例來開闊學生的思維，使學生形象生動的掌握抽象枯燥的數學理論知識，并做到活學活用。

（三）確保課堂師生的有力互動，構建輕松和諧的課堂氛圍

小學生都是真誠的，在課堂上，他們展現的就是自我，老師在課堂上可以適時的提出一些有關本課數學的問題，這時，對于老師提出問題時他們會竊竊私語，小聲討論，或是高聲辯論，爭相發言，這是他們的天性，老師要予以鼓勵，并設置合適的教學情境來激活學生的思維。

（四）表揚鼓勵是激發學生有效學習的關鍵

教師對于小學生要多鼓勵、表揚，不應帶有色眼鏡看人，區別對待學生，要給每一位學生受表揚的機會。這有助于消除學生的緊張畏懼心理。對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。

二、如何上好小學數學課

（一）尋找數學中的趣點，課前有效導入，激發學生的學習興趣

在每堂課課前幾分鐘，教師要根據本課內容以及小學生的興趣所在，找出引入可以吸引小學生們的內容，巧妙恰當的設置問題來開始一堂課的教學。有效的導入可以激發學生的學習興趣，集中學生學習的注意力，增強學生學習的內在驅動力，激活學生的數學思維能力。因此，教師在教學中要根據不同教學內容運用新穎恰當的導入方法，以豐富課堂的教學氛圍，提高課堂教學的效率。比如我們可以通過故事導入，有效地激發學生的好奇心和求知欲；或是懸念式導入，激發學生探究知識的積極性。

（二）設置一些難度適中的問題，讓學生去解決，使之體會成就感以調動積極性

在課上應該時不時的提一些問題，時刻關注學生的狀態，如在上小學簡單的加法運算時，教師可以提問1+3=？，或是1+？=4。讓學生來運算，這可以提高學生的注意力，也調動了學生的積極性，拓寬他們的思維。通過激發學生的求知欲，讓學生在學習和思考的過程中發揮主觀能動性，使學生成為了課堂真正的主人，主動的接受知識。當然，適當的鼓勵也是必不可少的。這對于提高課堂有效率也是大有益處。

（三）設置有關情境，與學生互動，了解學生的趣點

另外，在課堂上老師設置與課本有關內容的情境與學生互動，這也是非常有效的一種教育模式，如，在講應用題時，老師可以請學生上臺還原題中出現的情境，這可以使學生的理解更加深刻，并且在互動的過程中，老師可以有效的掌握學生的學習狀況，并發掘學生的趣點、難點，有效的去幫助學生解決，提高學生的學習效率。

（四）聯系實際，舉一反三，并選擇適合的題型加以練習，加深理解記憶

我們自己每上一節課，教師的教學不能只局限于課堂知識，還要進行合理的延伸和拓展，將抽象難懂的知識轉化為讓學生親身實踐，開放性、創新性的學習過程，引導學生能夠自主發現問題、思考問題，使學生大膽提出假設，積累學習數學的經驗。都要結合實際，舉一反三，進行深入的剖析、反思，總結。找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。如我們今天學習了什么是三角形，老師就可以讓學生們想一

想在我們的生活中那些形狀是三角形，或是在深一點，為什么要將其做出成三角形。這可以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。并且最后老師可以布置一定量的作業或實踐，讓學生對本堂課學的內容進行鞏固加強。

三、結束語

教學是指教師通過一系列的活動實施并達到預期的結果，作為一種有明確目的性的教學活動，其有效性是評價其好壞的標準。然而對于小學生來說，對事物以及問題的分析思考能力會受到諸多因素的影響，想的不深刻。因此，需要有人正確的引導，而老師在這過程中擔任的就是育人的角色。所以，教師并不能夠因為他們還小就縱容，拒絕讓學生獨立思考問題，而是讓小學生們更多的去思考討論，在適當的時候指導學生向正確的方向去發展。尤其是在數學這一科，更是需要多去思考，多去驗算，通過學生自己去思考，計算得到的正確的結果可以給以他們積極的情感體驗，明白什么是成就感，而對數學從小培養起好學的精神。