淺談初中化學教學如何構建高質量課堂教學

□江蘇省鹽城市射陽縣海通初級中學 陳加巧

一、課堂教學過程中注意教師與學生的積極互動

在傳統的課堂教學中，有一種結構化的教學模式，比如教師在平臺上對課文總結分析難度比較高的知識點，重要知識點，然后講解課后習題，是主要的教學模式。這種方式已經形成了一種內在的思維模式，對學生的個人發展沒有真正的幫助。由于這種固有的教學模式只是在學生知識的表層維度上，并沒有深入多維度的發展。因此，這種傳統的教學方法在教育發展中已逐漸被淘汰。相反，新課堂教育這種方式不同于傳統的教學模式，它采用多種交互方式，加強師生互動，不僅傳授知識，而且對知識傳播的發展也有反思。作為化學教師，要培養學生對化學學習的興趣，注重培養創新思維。

二、構建科學的情境以輔助課堂教學工作的開展

形象教學法是形象的充分運用，創造了一個更加典型的場景激發學習興趣，將認知活動與情緒活動相結合。要點是：創造情境，替代情境，使用情境，并視情境而定。這個過程主要基于循序漸進的原則，其中變化和暗示是微妙的，是通過潛移默化的影響和改變學生，以達到促進整體發展的目的。在教育家夸美紐斯的相關教學理論中我們可以看到，所有的知識都以感官開始，這體現了情境教學法對學生發展的重要性。而化學本身就是科學探究的主題。傳統的化學教育過于注重理論教學，忽視了思維的創造性。因此，在課堂上，要注意培養學生的思維能力。例如，在對于氧氣、二氧化碳、金屬等內容學習的過程中，教師在課堂教學的時候可以主要采用場景渲染形式，在教師的輔助下，讓學生自由探索這一過程的產生并通過基礎性質的實驗和拓展應用探索材料和總結知識。

三、多媒體課件教學

提高教學效率的途徑有很多，多媒體課件教學就是其中之一。它可以提高學生的學習興趣和推動理論知識的記憶。在新課堂中，使用各種形式的多媒體課件，不僅僅局限于書本的形式，而是在學生眼中呈現的動畫、視頻、圖片等，讓人感覺到所有的東西都是新鮮的。與探究教材過程一樣，其實化學知識的記憶和知識體系的構建具有一定的規律性，可以通過廣播視頻對學生進行動態解釋相關的知識。這樣可以調動學生學習的積極性，在一定程度上為掌握知識，推動更深層次學習，讓學生掌握一般規律與發展規律之間的物質見解。而像“溶液導電”的相關內容的教學過程中，教師可以使用鹽水傳導實例，在媒體中制作三維建模，在三維動畫上生成的相應的視頻片段或者動畫，或者用文字和圖片結合的形式，以這種豐富的教學模式開展教學更加有效，在教學中，我們強調以學生為主的形式，在具體的內容解析的過程為學生能夠慢慢建立起一套完整的知識理論體系，并且培養發散思維模式，從微觀角度看，科學學習是非常重要的，在這個過程中，更需要學生借助多媒體設備發展自己的相關的思維。

四、結語

以上所述都是討論初中化學教學中的教學質量改進策略。主要概括為互動課堂教學，情境教學和多媒體課件教學，這三種方式是依靠教育部創新教育觀念，是一種新的課堂互動模式，不僅能激活課堂氣氛，還能使學生在輕松的氣氛深入分析科學知識，增進了解，強化思維能力，并在創造過程中，逐漸培養分析思維，為個人能力和思維能力的提升提供了極大幫助。