小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

□福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué) 葉佳蘋

在生活中，處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象往往是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和把握，從而喜歡上了數(shù)學(xué)。可以說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)中的生活為學(xué)生提供了最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生去關(guān)心我們的生活，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地從生活中去發(fā)掘數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓我們的生活富有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)化。

一、讓學(xué)生重新感知和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

（一）利用活動(dòng)情境，促進(jìn)感悟數(shù)學(xué)新知

要想很好地學(xué)習(xí)，首先就必須有一個(gè)符合學(xué)習(xí)的情境。真正做到引發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究情境，在情境中建構(gòu)和完善所探究的數(shù)學(xué)新知，凸顯新課改給我們提出的新要求。一個(gè)寬松、溫馨又和諧的教學(xué)環(huán)境不僅有利于教師的知識(shí)傳授，而且往往能喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)生活的向往，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育的真正目的。最終讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，回歸到生活，轉(zhuǎn)化為對(duì)生活的熱愛和感悟。

（二）調(diào)動(dòng)生活積累，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

內(nèi)心的感知往往要借助和依賴于我們對(duì)生活知識(shí)的實(shí)踐和積累。學(xué)生一旦有了自我的感性經(jīng)驗(yàn)，他就可以通過(guò)自己所學(xué)到的知識(shí)去分析，領(lǐng)悟、揣摩，最終達(dá)到對(duì)某一現(xiàn)象的感悟能力。因此教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，能夠?qū)⒕唧w和抽象的關(guān)鍵點(diǎn)把握住，讓學(xué)生有自我思考和感悟的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中親身體會(huì)到教育的生活化，最終運(yùn)用數(shù)學(xué)于生活中。

二、如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)富有“生活化”

學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的主要途徑是從自己生活的日常生活中去挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而掌握解決日常生活難題的方法，增加生活的樂(lè)趣。在教師教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中,教師要想讓抽象、枯燥、沉悶的課堂煥發(fā)出活力和激情,就必須讓“生活數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂,讓學(xué)生在學(xué)中體會(huì)生活，在生活中感受數(shù)學(xué)，從而使枯燥乏味的課堂充滿活力和樂(lè)趣，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)、最終形成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

（一）從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入所學(xué)知識(shí)

已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生往往對(duì)自身周圍的種種疑難問(wèn)題充滿著好奇。他們往往有著想要解決這些問(wèn)題的心態(tài)和沖動(dòng)，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，想解決又解決不了。此時(shí)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一矛盾而又迫切的心理，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去挖掘自己身邊的生活素材，最終通過(guò)自己所學(xué)來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到解決各種數(shù)學(xué)困難的目的，如此一來(lái)，不僅達(dá)到了教師教育的目的，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的種種難題并不可怕，只要我們擁有足夠的知識(shí)，什么問(wèn)題最終都會(huì)迎刃而解，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

解決現(xiàn)實(shí)生活存在的問(wèn)題，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大目的。我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除了豐富我們的思維外，就是為了服務(wù)于生活，解決現(xiàn)實(shí)的疑難問(wèn)題，服務(wù)于生活，回歸于生活，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大宗旨。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生已有的那些生活教經(jīng)驗(yàn)，教師在循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)學(xué)生不知不覺間主動(dòng)地將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而解決自己所遇到的生活問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)之一。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極主動(dòng)地去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所遇到的種種數(shù)學(xué)問(wèn)題，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@得解決這些問(wèn)題的方法和途徑。

（三）啟發(fā)思考，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和概括性的特點(diǎn),但是兒童的認(rèn)知規(guī)律是從具體直觀過(guò)渡到抽象,從表層深入內(nèi)涵。教師應(yīng)該充分去挖掘出生活中存在的種種與數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，并把那些較為有限的數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生親切地感受生活化的數(shù)學(xué)。作為一門日益廣泛的工具學(xué)科，數(shù)學(xué)自從誕生的那一刻起，就貼上了“理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活”的標(biāo)簽。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓受教育的學(xué)生知道如何學(xué)以致用，最終在成功的教育下，讓學(xué)生深刻而又親切地體會(huì)到什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”。

（四）注重實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中去感悟數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。為此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索,通過(guò)自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的種種困難，從而解決這些生活中的困難，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)課程中，我們應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際，讓一些有趣的生活現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的活動(dòng),不僅可以使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,同時(shí)也培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題的信心和決心。課堂內(nèi)外那些生動(dòng)有趣的實(shí)踐事例無(wú)不激發(fā)著學(xué)生的求知欲望,通過(guò)這樣良好的互動(dòng)教學(xué)，最終達(dá)到一個(gè)教師樂(lè)意教，學(xué)生好學(xué)的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終與社會(huì)緊密聯(lián)系。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，最終達(dá)到通過(guò)教育聯(lián)系生活，又最終融入社會(huì)的一大目的。數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在我們的生活中，作為一名數(shù)學(xué)教師的職責(zé)應(yīng)該是如何把教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換成生活中的實(shí)際教學(xué)行為，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，并不是一味地傳輸理論知識(shí)，而是將理論聯(lián)系實(shí)際，力求從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，只有讓學(xué)生真正地對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。