淺談小學作文教學策略

□江蘇省南通市紅旗小學 葉美蘭

一直以來，小學語文課程中的重難點之一的作文教學，一直被人們所關注，很多小學生不喜歡作文，有的甚至厭惡作文。如何讓學生喜歡作文是每位小學語文教師不斷探索的問題。

一、指導——讓學生感受生活

小學生剛剛開始習作時，教師一般都會在習作前后進行精心指導。教師往往一開始就告訴學生作文的一些所謂秘訣，叫學生選好材料、注意布局、挖掘主題、鍛煉語言。其實，我認為這樣講并不好，教師講得越多，學生越是糊涂，因為小學生畢竟還小，他們對這些理論性強的內容聽不大懂。生活是寫作的源泉，一個對生活沒有感受的學生是寫不出文章來的。我在作文指導上的做法之一就是讓學生感受生活。一個題目寫在黑板上，我讓學生回憶一下，有沒有這方面的生活經歷，請舉出具體的事例來。比如，我曾經出了“暑假一天”的作文題目讓學生想，在兩個月的暑假生活中，你覺得最快活的是哪一天，最煩惱的是哪一天，最有趣的是哪一天，最憤怒的是哪一天？然后讓學生繼續往深處想，為什么會快活、煩惱、有趣和憤怒呢？學生通過這樣的生活感受，就會覺得這樣的作文題目并不難，有很多素材等著他們去篩選。學生有了生活也就有了習作的素材，就可以摩拳擦掌，躍躍欲試了。同時，在寫作的時候主張孩子寫出真實的生活，真實的情感，不拘一格地表露自己真實的思想。

二、批語——讓學生不受傷害

學生寫作，是用自己的眼光去看待這個五彩繽紛的世界，往往表達了他們這個年齡段的獨特體驗、認知和感悟。有時候他們將現實生活中的事物毫不掩飾地寫在作文里，而教師修改往往是根據自己的經歷、思維、學識、判斷、喜惡進行，有時候也會把學生文章中美好的童真、童趣修改掉。所以，當我們看到不符合自己心意的詞語、句子、段落的時候，教師的評語就應該用一種商討的口吻來寫。如，有一個學生在大街上看到一個乞丐，這位學生在作文里寫到：“那個討飯的趴在地上，我仔細一看，這個乞丐實際上是一個五十歲左右的老人，只有一只手，左腳是說不出來的一種畸形。他身上穿著一件臟得無法形容的破棉襖，哆哆嗦嗦地縮成一團，那張臉因為冷已經變了形，給人一種很滑稽的感覺，我看了不禁捂著嘴笑起來。”對這樣的情況，我就用商討的批語：這是一個生理上有缺陷的乞討者，我們應該怎樣對待這種生活中的弱勢個體，是應該同情還是嘲笑？我想你肯定是知道的，那么在我們的作文里怎樣才能把你的同情心表現出來呢？請把這一部分修改一下。這樣的批語，學生容易接受，也便于改正，如果批語中給予嚴厲的批評，就會嚴重挫傷學生的積極性。

三、評講——讓學生增強信心

教師要具備一雙慧眼，善于捕捉學生習作中的亮點，比如，材料選擇、布局安排、主題挖掘、遣詞造句，哪怕是一段話或一個句子，遇到這樣的情況，我都會毫不吝嗇地給予贊賞。如，有一個學生的習作材料新鮮，我在評語時就說這個材料很好地表現了父愛，角度新穎。有時我會在評講課上夸獎學生：“這里的排比用得恰到好處，形成了一定的氣勢。”“某某學生的結尾和開頭、題目照應得好，扣題緊。”“這里的銜接緊密，使上下文過渡自然熨貼”。有時，小學生的作文中還會出現教師意想不到的美的語言，我從不會放棄贊揚的機會。

小學作文教學應鼓勵學生用“我手”寫“我口”，用“我手”寫“我心”，緊密聯系學生的生活，讓學生在鼓勵中激發興趣、增強信心，開啟心靈之窗寫真實作文，體驗成功喜悅寫開心作文，放飛孩子的天性寫自由作文，從而提高作文能力。