淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

□江蘇省南通市紅旗小學(xué) 葉美蘭

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)之一的作文教學(xué)，一直被人們所關(guān)注，很多小學(xué)生不喜歡作文，有的甚至厭惡作文。如何讓學(xué)生喜歡作文是每位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索的問(wèn)題。

一、指導(dǎo)——讓學(xué)生感受生活

小學(xué)生剛剛開(kāi)始習(xí)作時(shí)，教師一般都會(huì)在習(xí)作前后進(jìn)行精心指導(dǎo)。教師往往一開(kāi)始就告訴學(xué)生作文的一些所謂秘訣，叫學(xué)生選好材料、注意布局、挖掘主題、鍛煉語(yǔ)言。其實(shí)，我認(rèn)為這樣講并不好，教師講得越多，學(xué)生越是糊涂，因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，他們對(duì)這些理論性強(qiáng)的內(nèi)容聽(tīng)不大懂。生活是寫(xiě)作的源泉，一個(gè)對(duì)生活沒(méi)有感受的學(xué)生是寫(xiě)不出文章來(lái)的。我在作文指導(dǎo)上的做法之一就是讓學(xué)生感受生活。一個(gè)題目寫(xiě)在黑板上，我讓學(xué)生回憶一下，有沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷，請(qǐng)舉出具體的事例來(lái)。比如，我曾經(jīng)出了“暑假一天”的作文題目讓學(xué)生想，在兩個(gè)月的暑假生活中，你覺(jué)得最快活的是哪一天，最煩惱的是哪一天，最有趣的是哪一天，最憤怒的是哪一天？然后讓學(xué)生繼續(xù)往深處想，為什么會(huì)快活、煩惱、有趣和憤怒呢？學(xué)生通過(guò)這樣的生活感受，就會(huì)覺(jué)得這樣的作文題目并不難，有很多素材等著他們?nèi)ズY選。學(xué)生有了生活也就有了習(xí)作的素材，就可以摩拳擦掌，躍躍欲試了。同時(shí)，在寫(xiě)作的時(shí)候主張孩子寫(xiě)出真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，不拘一格地表露自己真實(shí)的思想。

二、批語(yǔ)——讓學(xué)生不受傷害

學(xué)生寫(xiě)作，是用自己的眼光去看待這個(gè)五彩繽紛的世界，往往表達(dá)了他們這個(gè)年齡段的獨(dú)特體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。有時(shí)候他們將現(xiàn)實(shí)生活中的事物毫不掩飾地寫(xiě)在作文里，而教師修改往往是根據(jù)自己的經(jīng)歷、思維、學(xué)識(shí)、判斷、喜惡進(jìn)行，有時(shí)候也會(huì)把學(xué)生文章中美好的童真、童趣修改掉。所以，當(dāng)我們看到不符合自己心意的詞語(yǔ)、句子、段落的時(shí)候，教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該用一種商討的口吻來(lái)寫(xiě)。如，有一個(gè)學(xué)生在大街上看到一個(gè)乞丐，這位學(xué)生在作文里寫(xiě)到：“那個(gè)討飯的趴在地上，我仔細(xì)一看，這個(gè)乞丐實(shí)際上是一個(gè)五十歲左右的老人，只有一只手，左腳是說(shuō)不出來(lái)的一種畸形。他身上穿著一件臟得無(wú)法形容的破棉襖，哆哆嗦嗦地縮成一團(tuán)，那張臉因?yàn)槔湟呀?jīng)變了形，給人一種很滑稽的感覺(jué)，我看了不禁捂著嘴笑起來(lái)?！睂?duì)這樣的情況，我就用商討的批語(yǔ)：這是一個(gè)生理上有缺陷的乞討者，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這種生活中的弱勢(shì)個(gè)體，是應(yīng)該同情還是嘲笑？我想你肯定是知道的，那么在我們的作文里怎樣才能把你的同情心表現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)把這一部分修改一下。這樣的批語(yǔ)，學(xué)生容易接受，也便于改正，如果批語(yǔ)中給予嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

三、評(píng)講——讓學(xué)生增強(qiáng)信心

教師要具備一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，比如，材料選擇、布局安排、主題挖掘、遣詞造句，哪怕是一段話(huà)或一個(gè)句子，遇到這樣的情況，我都會(huì)毫不吝嗇地給予贊賞。如，有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作材料新鮮，我在評(píng)語(yǔ)時(shí)就說(shuō)這個(gè)材料很好地表現(xiàn)了父愛(ài)，角度新穎。有時(shí)我會(huì)在評(píng)講課上夸獎(jiǎng)學(xué)生：“這里的排比用得恰到好處，形成了一定的氣勢(shì)。”“某某學(xué)生的結(jié)尾和開(kāi)頭、題目照應(yīng)得好，扣題緊?！薄斑@里的銜接緊密，使上下文過(guò)渡自然熨貼”。有時(shí)，小學(xué)生的作文中還會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的美的語(yǔ)言，我從不會(huì)放棄贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用“我手”寫(xiě)“我口”，用“我手”寫(xiě)“我心”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心，開(kāi)啟心靈之窗寫(xiě)真實(shí)作文，體驗(yàn)成功喜悅寫(xiě)開(kāi)心作文，放飛孩子的天性寫(xiě)自由作文，從而提高作文能力。