小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析

□山東省齊河縣第四實驗小學 王坤

語文是學生所有學科學習的基礎，借助語文對學生的情感教育進行提升，有利于學生了解語文知識以及促進將來的發展進步。如今在小學語文課堂上加強對學生的情感教育早已變成小學語文講課的主要環節，所以教師就應該脫離老舊的語文講課方式，從而引領學生開展全方位的學習與進步。

一、創建情境，引發學生共鳴

情景教學法是調動學生學習熱情、激發學生情感共鳴的一個全新的講課模式，此種講課模式能夠使學生體會到身臨其境的感受。利用自我領悟或者是自我表演收獲更加深刻的印象，對小學時期的學生來講，其本來就具有極強的吸引力，可以最大程度地激發學生加入課堂活動中，獲取更有效的情感領悟。就小學生的性格特點來說，要是想引導小學生開展情感教育的培養最正確的方式就是創建一個真實自然的情境，此種模式有助于學生提升對要點的領悟，但是和此種需求并不契合的是如今的教學過程大部分內容都是教師的一言堂，就是教師占據課堂的主要地位，具有強大的權威性和規范性，學生被動地承受教師灌輸的理論知識。此種老舊的講課方式不只影響情感教育的順利進行，更加影響對學生全面素養的提升。若是想在源頭上處理學生的情感教育問題就必須讓學生提升自己的學習積極性，讓其能夠自主地了解語文知識，以此種方式幫助學生培養情感能力和表達水平。

二、有效探究教材中的情感教育

小學教材上的內容都是教育人員共同挑選出來的典型精品，是學生進行情感培養的最佳教育資源，課本中內容的主題豐富多樣、種類繁雜，在時間上貫穿古往今來，承接著上下五千年的光輝歷史。其課文中，有呈現主人公智勇雙全、發憤圖強的文章，也有贊美民族先驅、革命烈士臨危不懼、舍生取義的文章，還有展現親情、友情、師生情誼的溫暖小故事。種類上有散文、詩歌、記敘、議論等眾多題材。可以這樣說，小學語文課本就是一個珍貴的文學巨著，教師需要緊抓課本內容，切實探究其中隱藏的情感，強化對學生的情感教育。比如在講解《烏鴉喝水》這一文時，文章上的烏鴉想要飲用瓶子中的水，使用了各種各樣的方式，經過大量的失敗與反復的嘗試都沒有讓烏鴉放棄，最后終于依靠它的聰明和永不言敗的精神喝到了水。教師就需要借助烏鴉喝水的故事，支持學生勇于面對困難，培養迎難而上的良好品質，獲得更有效的情感領悟。

三、重視合理的課堂導入藝術

課堂導入就是教師在講課以前進行的課前引導任務，優異的導入能夠切實吸引學生的視線，使其注意力集中起來，可以在以后的教學過程中產生更好的學習效果。根據課前導入對教學效果的良好作用，情感教育也能夠充分嵌入小學語文講課環節中。比如，在講解《將相和》這一文時，這篇文章是一個歷史人物事件的課文，故事發生在幾千年以前的戰國時期，歷史背景十分混亂。在課前導入時，教師需要根據學生歷史知識不強的特性為其做彌補，使用多媒體等工具為學生簡單放映秦趙兩國的狀況，讓學生更好地理解課文內容，然后明白在敵強我弱的形勢下，藺相如也能夠做到不驕不躁，并且還具備謙虛謹慎、心懷寬廣的氣量，讓學生懂得互相幫助、團結合作的理念。

總之，情感教育對小學生的將來發展和不斷進步有著重要的影響，教師一定要對其足夠重視，高效使用多種方式方法開展合理的情感教育，培養出學生優秀的品德修養。