農村小學班主任專業發展面臨的問題與發展對策

□江蘇省宿遷市高新區中心小學 郭士洲

相對于城市而言，農村地區是教育工作的薄弱環節，在農村小學開展具體教育工作過程中，班主任專業發展對教育工作的有效發展具有不可或缺的重要價值。因此，相關人員必須對其加強重視，為了進一步明確農村小學班主任如何實現更高程度的專業發展，特此展開本次研究。

一、班主任專業化發展現存問題

現代教育課程改革對班主任的專業素質提出更高的要求，在此過程中，其專業化發展存在一定程度的問題，部分問題和困難對班主任工作能力的有效發揮造成一定的不良影響，進而使學生的健康發展和全面發展無法得到科學保障。首先，小學班主任在實現專業化發展過程中，缺乏足夠的內在動力，自主發展意識也存在很大程度的不足。傳統教育觀念的長期影響導致班主任普遍將教學工作作為首要任務，在具體實現專業化發展過程中，缺乏必要的主動性。其次，小學班主任在實現專業化發展過程中缺乏充足的理論發展水平，自主發展能力也存在很大程度的不足。通常情況下，在農村小學建設過程中，普遍是任課教師兼任班主任，在實現專業化發展時，相關理論知識存在一定程度的不足，同時在參與具體工作之前缺乏系統的學習機會和崗前培訓，使其缺乏有效的自主發展能力。

二、班主任專業化發展對策

（一）合理優化教育理念

在班主任實現專業化發展過程中，科學合理的教育理念是不可或缺的精神支撐和內在動力。小學班主任在具體進行班級管理工作過程中，需要合理更新教育教學理念，利用新課程理念開展具體工作，以此為基礎，才能確保自身具有更高的專業發展意識。首先，班主任在開展日常工作時，必須保持積極向上的工作狀態，在進行班級管理工作過程中具有飽滿的精神動力，進而確保在專業化發展過程中充分發揮個人的積極作用。其次，班主任在進行教育工作過程中必須始終保持高度責任心，確保能夠更高程度地實現自我價值。最后，班主任還需要進行創新意識的科學樹立，在具體進行班級管理過程中，確保其教育方式具有更高的多樣性，在實踐活動中發現問題，并對其進行定期總結和有效解決，對其工作思路進行不斷創新。

（二）完善教師理論知識

班主任在實現專業化發展過程中，科學完善理論知識是其相關工作開展的重要前提。班主任在日常工作中，需要寄予自身的工作需求和學習特點，科學選擇合理的學習方式，對班主任日常工作中所需的相關知識內容進行有效學習。首先，需要積極學習學科前沿知識，如管理理論、心理學專業、教育學等，鉆研相關教學著作，汲取先進經驗，確保自身具有更高的理論水平，對其相關知識進行更為全面的把握。其次，需要應用多種渠道學習先進的教育經驗和教育理論，合理應用報刊、媒體、網絡等多種途徑進行有效學習，確保自身具有更高的理論知識素養。

（三）強化教師培訓工作

首先，小學學校需要對班主任科學構建培訓機制，定期組織班主任集中培訓，學習先進教師的工作理論，并對其工作過程中的經驗進行有效交流，同時可以邀請專業人員開展專題講座。其次，學校還需要派遣骨干班主任分批外出考察學習，和發達地區的先進教育工作者進行有效的交流學習。最后，在具體開展實踐活動時，教育人員還需要對班主任構建科學完善的培訓制度和培訓課程體系。

（四）提升教師專業內涵

首先，對于小學班主任而言，專業知識是專業化發展的重要基礎，小學班主任是學校與社會和學生家庭溝通的重要橋梁，相關人員需要對單方教育力量進行有效協調，確保能夠形成教育合力，在此過程中，必須對人際交往理論、倫理學、家庭教育理論等相關知識全面把握。班主任是班集體的管理者和重要組織者，需要以班級管理理論對其相關工作進行科學指導。其次，對于小學班主任而言，專業能力是其專業化發展的關鍵條件，在對班主任能力進行強化過程中，小學班主任需要不斷學習，在實踐活動中進行磨煉。最后，小學班主任在具體實現專業化發展過程中，專業道德是其相關工作開展的核心內容。通常情況下，小學班主任在進行日常工作時，小學生是其相關工作開展的主要對象，由于小學生普遍具有較強的可塑性和模擬性，因此，班主任在日常工作時，一舉一動都會在一定程度上影響學生個體，基于此，班主任在具體教育教學過程中，需要利用個人道德品質和專業學識科學引導學生。

（五）科學完善外部支持

班主任在實現專業化發展過程中，學校和相關教育部門需要對其加強重視，在開展具體工作過程中，學校需要確保班主任專業化發展，科學構建完善的評價機制，對其傳統標準單一的評價模式進行科學改進，確保班主任在實現專業化發展過程中具有明確的方向。與此同時，學校和相關管理部門還需要對班主任科學構建完善的培訓機制，為班主任實現專業化發展提供一定的便利條件，確保班主任能夠進一步實現專業化發展。

總之，通過合理優化教育理念，完善教師理論知識，強化教師培訓工作，提升教師專業內涵，科學完善外部支持，能夠確保小學班主任實現更高程度的專業發展，對其具體發展過程中存在的各項問題進行有效解決，確保農村地區小學班主任能夠更為科學地開展教育工作，對其教育效果和教學質量進行更高程度的保障，進而確保在一定程度上推進我國農村小學教育工作的開展。