英語課堂現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探究

□浙江省金華實驗中學(xué) 江笑嫦

一、我國英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從最為簡單的音標、單詞開始，到復(fù)雜的詞匯、句型，這是循序漸進的過程。而就現(xiàn)下我國教育體系下的學(xué)生群體來看，其普遍不具備良好的英語語言基礎(chǔ)，因此這就導(dǎo)致現(xiàn)下我國英語教學(xué)活動存在諸多不足之處。由于許多學(xué)生并未充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要作用，因此這就導(dǎo)致學(xué)生難以切實有效地融入英語教學(xué)活動之中。與此同時，部分院校在開展英語教學(xué)活動的過程中淡化了“考試”這一重要概念，教師并不具備完整的評判標準，無法直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不思進取，難以獲得有效成長。

二、實現(xiàn)英語課堂創(chuàng)新的策略

（一）重點提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，課堂交流基本上只有英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生參與，換句話來講，課堂交流僅僅是優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺，而英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則沒有勇氣回答教師所提出的各項課堂問題。面對此種情況，教師的首要目標就是重點提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，首先需要將機會分給各個學(xué)生，諸如在每天課程開始前都為學(xué)生安排三分鐘課前演講，可以要求學(xué)生講故事、講自己的夢想等，每天輪流上臺演講，保證每一個學(xué)生都能夠擁有演講機會，著重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予其充足的教學(xué)激勵。與此同時，教師還可以成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，用以幫助學(xué)生取長補短，促進學(xué)生群體之間相互學(xué)習(xí)，助力學(xué)生群體的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的目標

首先，教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要重點提及英語知識對于學(xué)生就職的重要性，通過潛移默化的講解助力學(xué)生形成對英語知識的全新認識。其次，教師需要引入生活中常用的實際案例，為學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生消除對英語課程產(chǎn)生的錯誤認識。在開展具體教學(xué)活動的過程中，教師需要深入應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，按照不同專業(yè)下學(xué)生的實際就業(yè)需要及時補充有關(guān)的英語知識。此外，教師還可以正確應(yīng)用師生互動式教學(xué)模式，既教師在課堂教學(xué)中的主要作用是引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，充分凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在進行教學(xué)的過程中可以將課堂的前15～20分鐘全部交給學(xué)生，由學(xué)生群體分享英語時事熱點新聞，或較為幽默的趣聞，以此優(yōu)化教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）增強英語教學(xué)的實用性

選擇專業(yè)實用性較強的英語教材，不僅需要和學(xué)生的專業(yè)知識相匹配，還需要充分考慮學(xué)生的整體接受能力，有選擇性地挑選相應(yīng)的課程內(nèi)容，把英語學(xué)習(xí)與日常生活相互連接，在生活中尋求相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的靈感。身為英語教師，應(yīng)該充分掌握課堂引導(dǎo)的藝術(shù)，除傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入法之外，還應(yīng)該增設(shè)部分創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)策略，諸如設(shè)置懸念法、游戲?qū)敕ǖ取Ｔ谡n堂教學(xué)活動中，教師需要盡可能地降低漢語的使用頻率，著重引導(dǎo)學(xué)生通過英文進行交談，并對部分實物、內(nèi)容進行更為詳細的解說，進而切實有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在最近幾年，經(jīng)濟全球化趨勢越發(fā)推進，英語課程的受重視程度也在隨之增高。對于廣大教育單位來講，優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)形態(tài)具有極為重要的實踐意義。就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標尚不明確，并且其對于英語的認知普遍存在相應(yīng)的偏差，因此這就要求英語教師能夠從多方面著手，實現(xiàn)理論與實際的相互融合，進而切實有效地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。