初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué) 慕賢

一、以讀促寫的優(yōu)點(diǎn)

在初中英語寫作教學(xué)中，教師通常采用的辦法都比較老舊。給出一篇文章，列出寫作的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，直接將學(xué)生的能力禁錮在一個范圍內(nèi)。寫出來的文章都是比較固定的，而且沒有中心思想，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以讀促寫的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在閱讀中體會到作者的情感，并且了解到如何進(jìn)行表達(dá)，在寫作中遇到同樣情況的時候也會靈活運(yùn)用。閱讀的時候，也能讓學(xué)生了解到課堂以外有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生越來越喜歡閱讀，產(chǎn)生一定的主動性。

二、在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫的策略

（一）在閱讀中產(chǎn)生自主性

很多學(xué)生想用自身的方式去寫作，但是為了滿足教師的要求，所以被迫壓制了創(chuàng)新能力，這是一種錯誤的做法。所以，教師要及時認(rèn)識到這種情況的嚴(yán)重性，采用以讀促寫的方式，滿足學(xué)生的需求，從而提升其自主性。在閱讀內(nèi)容選擇的時候，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際能力，否則當(dāng)閱讀過難的時候，學(xué)生便會中斷和放棄。如果符合其能力的話，學(xué)生順利完成閱讀，很好地從中明白作者想表達(dá)的是什么，又是如何使用語法的，那么很容易就加深了學(xué)生的記憶。然后逐漸增加閱讀量和內(nèi)容，學(xué)生的需求被不斷滿足，產(chǎn)生了成就感，更加愿意去主動閱讀了。這時再讓學(xué)生寫作，不要創(chuàng)建太死板的寫作大綱，只要中心思想沒有跑題，就可以進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

（二）讀寫結(jié)合，創(chuàng)新寫作思路

原來的初中英語寫作中，教師并沒有注意讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而且鑒于學(xué)生的詞匯匱乏，也是心有余而力不足。以讀促寫可以讓學(xué)生增加詞匯量，還可以鞏固知識，所以在寫作的時候就會比較容易。閱讀可以讓學(xué)生體會到文中的情感，明白如何表達(dá)，也有利于組織語言。教師在寫作前，確定一個中心思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行延伸創(chuàng)新，可以根據(jù)范文進(jìn)行仿寫，也可以按照新的思路進(jìn)行新的寫作。例如，在學(xué)習(xí)This is my sister時，找到與人物有關(guān)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生明白介紹人物的注意事項，邀請學(xué)生進(jìn)行模仿介紹等。將讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)到技巧，靈活運(yùn)用到寫作中，慢慢就會形成一種寫作風(fēng)格，更好地表達(dá)出真實的想法。

（三）合理選擇閱讀內(nèi)容，在情境中寫作

初中英語的學(xué)習(xí)中，可以看出學(xué)生的情況都是各不相同的，而教學(xué)采用的方法往往都只是一種。雖然是大部分學(xué)生都能接受的，但是仍然存在一定問題，使整體的教學(xué)質(zhì)量不高，所以要用以讀促寫進(jìn)行解決。基于學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師要注意閱讀內(nèi)容的選擇，不一定非要使用一種內(nèi)容，可以根據(jù)情況選擇，讓不同能力的學(xué)生都能順利閱讀。讓每一位學(xué)生都體會到以讀促寫，為寫作提供了很好的幫助，那么學(xué)生也都愿意參與其中。有了以讀促寫這個方法，在閱讀時，教師可以將學(xué)生帶入一個與之相符的情境，讓學(xué)生更好地去理解閱讀內(nèi)容及其中的情感。例如，在閱讀完How much are these socks后，教師可以模擬一個賣東西的場景，讓學(xué)生與同桌用文中的方式模仿買賣，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)。在情境中，將文章的結(jié)構(gòu)清晰化，使學(xué)生明白寫作需要注意的地方，慢慢地提升了寫作技巧。

總之，在新課改的推進(jìn)下，以讀促寫這種方式的應(yīng)用，在初中英語寫作教學(xué)中展現(xiàn)了重要的作用。改變了以往看見寫作就使學(xué)生厭煩的情況，在以讀促寫中重燃了學(xué)生的熱情。以讀促寫讓教師寫作教學(xué)不再呆板，使學(xué)生輕松地掌握了寫作技巧，教師再引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新，使其英語能力整體得到提升。