微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

□云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)教師進修學(xué)校 劉麗芬

微課以方便、快捷的方式受到教師的歡迎，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，師生之間的關(guān)系變得更加融洽。本文主要先從中小學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行討論，然后針對出現(xiàn)的問題提出一些解決方法，以促進中小學(xué)微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、我國中小學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生計算機應(yīng)用的素養(yǎng)出現(xiàn)分化態(tài)勢

學(xué)生之間的家庭背景及地區(qū)之間的差異造成學(xué)生素養(yǎng)差異。有的從小就接觸計算機，他們能靈活操作，可以快速完成教師布置的任務(wù)；但有的對計算機接觸較少，動手能力較差，學(xué)習(xí)就會有一定的困難，而有的學(xué)生卻無法跟上教師的節(jié)奏。

（二）學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)

作為動手能力要求較高的課程，授課時教師通常采用控制學(xué)生機來演示講解，有些關(guān)鍵步驟對于學(xué)生來說確實難以把握。為了兼顧反應(yīng)稍慢的學(xué)生，教師不得不重復(fù)演示，留給學(xué)生的時間就相對較少了，學(xué)生自己動手操作的機會就很少，教師機械式地重復(fù)講解和操作，顯得枯燥乏味，學(xué)生聽課的積極性大打折扣。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制

學(xué)生兩極分化的問題客觀存在。教師在教學(xué)時為兼顧不會的同學(xué)，講解和演示時間如果過多，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自由發(fā)揮的空間便減少。導(dǎo)致快速完成任務(wù)的學(xué)生便無所事事，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只能頻繁向教師提問。這樣一來，導(dǎo)致課堂不飽滿，課時分配不合理，學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，動手能力也無法提升，教學(xué)效果更是無從談起。

二、微課在中小學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.微課的教學(xué)時間是非常短的，但是其中包含的內(nèi)容卻非常豐富，教師在實際教學(xué)中應(yīng)用微課所花的時間，一般不超過10分鐘，所以就能夠滿足教師的教學(xué)需求，進行個性化的碎片式教學(xué)，而這種教學(xué)手段是更容易讓學(xué)生接受的，也能夠讓教學(xué)活動順利地開展。微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此在實際教學(xué)中應(yīng)用微課能夠讓教師和學(xué)生同時在線觀看，還能夠看到教師的評語，以及教師在準(zhǔn)備上課時的規(guī)劃。學(xué)生們在微課的學(xué)習(xí)過程中，還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載信息，這種方式能夠讓學(xué)生完成遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)，也有利于教師分析和思考課程應(yīng)該如何應(yīng)用。

2.微課所占的容量很小，使用起來也很方便，一般都會包含教師的教學(xué)視頻以及其他輔助教學(xué)的資源。并且它們的格式都能夠支持網(wǎng)絡(luò)下載在線播放，因此在實際應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生都能夠在線觀看，當(dāng)然也能夠滿足學(xué)生課后重復(fù)觀看的需求。這種新的教學(xué)手段將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成移動課堂，學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。

3.微課還具有比較強的針對性，其中包含的內(nèi)容主題非常明顯，因為計算機基礎(chǔ)教學(xué)涉及的知識非常廣泛，內(nèi)容非常繁雜，很多知識在教學(xué)過程中都呈碎片化的形式，因此絕大部分學(xué)生很難理解。而為了解決這樣的問題，微課就可以圍繞某一個主題展開教學(xué)，這樣具有強烈的針對性，能夠讓學(xué)生更好地掌握這一部分的知識。

4.資源形式情境性。在微課教學(xué)中，常常需要凸顯重點的內(nèi)容，確保方向更加明確，所以將微課教學(xué)視頻當(dāng)作關(guān)鍵內(nèi)容，教學(xué)過程中的規(guī)劃和需求及時上傳，這樣學(xué)生就會了解，并且教師更容易展開教學(xué)。與此同時，教師還可以利用微課整合教學(xué)信息，營造良好的教學(xué)氛圍。

三、利用微課提升中小學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效性

在中小學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中，應(yīng)用微課能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)。教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對性地講解課程的知識點，還可以根據(jù)教學(xué)的進度制作對應(yīng)的微課程。比如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識部分，由于理論性過強，學(xué)生們在第一次接觸時很難理解和掌握，教師就可以制作微課視頻進行詳細(xì)的講解。教師要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)有整體了解，使課堂更加順暢。

四、利用微課，提升課堂的有效性

1.在中小學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師能夠利用微課來突破其中的重點和難點將課本的抽象知識點通過視頻的形式變得更加形象，然后教師再進行進一步的分析和講解，這樣學(xué)生就會更容易接受這些知識，也會更容易理解。

2.微課應(yīng)用在中小學(xué)計算機教學(xué)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。可以說，引入微課這一教學(xué)手段，實際上打破了傳統(tǒng)說教模式的局限性，讓教師在開展教學(xué)活動時有更多的選擇。例如，在學(xué)習(xí)《多媒體藝術(shù)》時，利用微課教學(xué)動畫：“信號數(shù)字化的過程和文件尺寸計算進行了描繪。”短短5分鐘左右的教學(xué)動畫幫助學(xué)生們加深對信號數(shù)字化的理解。這樣，既增加課堂的趣味性，又讓學(xué)生更容易接受新知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，微課作為有著廣闊前景的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，提高課堂效率，同時教師的綜合素養(yǎng)也得到提升。當(dāng)然，微課作為一種新的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中還需要教師進一步的完善，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，讓微課教學(xué)發(fā)揮更大的作用，這樣才能夠讓計算機基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的。