淺談小學數學廣角的使用價值

駱秋平

（安義縣龍津鎮中心學校，江西 南昌 330500）

在新課程標準中規定從小學二年級上學期開始新添加了“數學廣角”教學的新單元，這一部分是指數學知識不單單是數字的排列和簡單的思維邏輯，而是希望通過一些實踐活動或者身邊的日常事物來反映出所存在的數學思想，使學生真正的理解數學，讓數學融入生活。

一、數學廣角的教學要求

數學廣角的教學嚴格參考教學內容，以學生為主的課堂，在教學模式上可以利用情景重現等模式幫助學生主動思考、探索問題、與同學交流，讓學生直接的學習到數學的含義，更加容易的理解數學，使數學不再是抽象困難的，促進學生數學的基本技能提升同時豐富學生的社會經驗，提高面對問題的應變能力。

（一）教學要充滿“數學味”

數學廣角教學要讓數學充滿整個課堂，在各種環節中都不要脫離數學，讓數學知識貫穿整個課堂并且要考慮學生的興趣和接受程度，合理的結合現實生活。在教學中要保持著學習到鞏固的過程，在設計教學內容時要從無到有，從實物轉變到圖形再轉化成數學符號，讓學生在生活的趣味中接受數學知識的學習。

（二）數學思考要把握有度

在課堂教學上要保證學生有效地進行思考并且要關注學生的認知發展規律，適合學生年齡段的教學才是最合適的，一味地出難題會打消學生學習的積極性，在教學時可以設計一下場景教學，例如有三件襯衫和四條褲子，想要搭配成一套衣服最多會有多少種搭配方法呢？在這個問題下教師可以利用連線的方法找到規律，計算出最后的結果。之后教室可以再加一件上衣，或者再加兩條褲子最多又會有多少種搭配呢？這樣層層遞進的教學中，會很好的引起學生的興趣，然后慢慢融入課程，開始參與其中的進行思考、與同學討論，最終得到結果。這樣總結出來的計算規律學生印象深刻，可以舉一反三的應用到其他數學問題上。

（三）合理利用“新課程標準”的要求

新課程標準要求教師要把教材與境材和人材相結合，合理的運用教學的素材，教學要以課堂為基礎，環境為條件，學生為根本，綜合三方面。教師在教材中創新，充分利用周圍的環境，培養學生的數學思維。

二、數學廣角教學的有效措施

（一）堅持以數學思想為主體

數學廣角教學就是為了培養小學生能夠在日常生活的情景下感受到數學的概念，從而培養學生創造和良好得數學思維。在教學中，教師首先要對教材有全面且深刻的理解，要明確課本上數學的思想，因為只有教師本身熟悉課本才能在教學中自然地對學生進行教學，并且教師要對整個教材有一個完整的教學計劃，整個計劃要完整融合，不要知識點過于分散，有利于學生的在各個知識點中有連接。形成一個完整的知識網絡。在教學中靈活應用實際環境，使學生可以直觀理解數學思想。

（二）通過活動親身感悟數學思想

數學的思想存在于我們的生活里無處不在，教師要利用課堂，把隱藏在日常生活中的數學知識呈現給學生，讓學生在教師制造的數學情境中進行思考研究。比如在學習閉合曲線這一知識點時，可以讓每一名學生自己畫一個圈，那么想要把圓圈平均分成四份，那么要怎么區劃分呢？每一段的長度是多少呢？這是教師可以利用形狀類似圓圈的實物像皮筋、嘩啦圈等，可以在實物上直觀的進行分段，然后用尺子測量長度，最后來解決這些問題。這樣的教學過程雖然會比較麻煩，但是學生理解起來的直觀方便，這就需要教師要有足夠的耐心，慢慢引導學生學習。

如果一旦有錯誤發生，要及時幫助學生改正，減少以后錯誤的發生。低年級學生思維會比較簡單，例如今天買了蘋果、橙子、火龍果、獼猴桃，昨天買了橙子、梨和香蕉，問兩天一共買了多少種類的水果，會有很大一部分學生忽視了這兩天買了重復的水果，問題是水果種類而不是水果的數量，所以教師也要在各個方便幫助學生在學習過程中要注意細節，掌握學習的重點，認真對待每一個問題。

與此同時教師也要不斷地進行自我調整，隨著教學進度的開展，和學生接受程度的反應，要對課程進行適當的調整，來幫助學生提高效率。

（三）注重數學思維的應用

數學和生活是相互的，生活中包含著數學，數學可以應用到生活，不能被生活使用的知識是沒有意義的，相信每一個學生都不會喜歡枯燥無味的理論概念，所以一定要重視實踐教學，從生活的角度來看待數學，使數學生動起來，慢慢培養學生的數學思維，漸漸養成習慣性的在生活中發現數學知識，這樣學生會更加認同數學知識，肯定數學的價值。教師在教學過程中要給學生充分的想象力，用學生自己的思維去認識數學。

結束語

學習的興趣是學生主動學習的關鍵，數學廣角教學的使用讓數學知識變得生動富有吸引力。數學廣角教學是把數學和實踐緊緊結合在一起的新型教學模式，是一種真實的行動，而不是把教學停留在單純的目標上。所以小學教師在進行教學的時候首先自身要充分轉變自己的觀念，利用教學課堂這個進行素質教育的最佳場所，充分認同小學數學廣角教學的模式，通過利用環境的條件，為學生創造開心和諧的學習氛圍，充分調動起學生的自主學習積極性，并且提高學習的效率，激發學生的數學潛能。培養學生的創新精神，讓學生在實際的生活中學習到數學知識，在實踐中提升自身能力。