小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法探討

馬曉娜

（中寧縣大戰場鎮紅寶完全小學，寧夏 中衛 755100）

基于以往小學語文寫作教學普遍存在的教學形式單一、教學內容落后等問題，如何就教學過程進行創新，已然成為當代小學語文教師面臨的主要問題。在此背景下，隨文仿寫所特有的“三環四段式”寫作形式不僅能夠極大拓寬學生的寫作思路，同時也能就學生的寫作技巧進行有效增強，有助于促進學生正確寫作習慣和充足寫作興趣的進一步形成?；诖?，我們以實際教學案例為依據，就隨文仿寫教學法的應用路徑進行了探索。

一、注重寫作材料挖掘，找尋隨文仿寫起點

在以往小學語文寫作教學過程中，之所以寫作教學整體教學效果不佳，一方面與學生過于狹窄的寫作素材有關，另一方面也受到學生寫作思維等多方面因素影響。因此，在應用“三環四段式”隨文仿寫教學形式時，除了需幫助學生拓寬寫作素材積累面外，還應進一步就學生的寫作思路進行拓展，使學生獲取更加廣闊的寫作空間，進而提升學生寫作內容的新鮮度。但是，于實際寫作材料挖掘過程，基于不同階段學生應適用不同的選擇原則，其中，具體材料挖掘可參照下述：

（一）基于第一學段學生，以培養寫作興趣為主

對于一二年級學生來說，雖然該階段學生普遍具有較強的好奇心和求知欲，但礙于學習能力相對不足，在接受寫作知識時往往會存在較大困難。因此，針對該階段學生，應主要以培養其寫作興趣為主。例如，可針對教材中《蜘蛛開店》《小毛蟲》等趣味性故事進行延伸教學，引導學生就現有故事進行復述性仿寫，進而在加深學生對于文章理解的同時于一定程度培養其寫作興趣，為其日后寫作技巧學習鋪墊良好基礎。

（二）基于第二學段學生，以培養寫作習慣為主

進入三四年級后，學生的寫作意識已經得到有效提升，因此，于該階段，應以培養學生的寫作習慣為主。其中，由于素材積累始終是寫作教學的首要一環，因此應著手于培養學生的素材積累習慣，并要求學生就素材內的優秀句型結構進行仿寫。例如，在教學《桂林山水》《翠鳥》等寫景類文章時，要引導學生就文中的排比句或排比段進行仿寫，鼓勵其借鑒作者寫作技巧來描繪身邊景色，進而幫助其掌握正確的素材積累方式，并最終切實提高其寫作習慣。

（三）基于第三學段學生，以培養寫作思維為主

對于五六年級學生來說，其寫作能力已經達到一定水平，因此寫作教學應以培養其寫作思維為主，換言之，對于該階段學生來說，如何寫作一篇優秀的文章，是其寫作學習的主要內容。對此，教師可基于素材積累過程不斷提升學生的多題材文章寫作能力，要求學生不斷就不同類型文章進行仿寫，進而提高其寫作思維。例如，教師可針對教材內《少年閏土》一課，引導學生以生活故事為依托，在充分融合各種寫作素材的基礎上進行故事類文章寫作，進而一方面增強學生的邏輯寫作能力，另一方面也能使學生的文章更加貼合實際。

二、注重寫作技巧訓練，拓寬仿寫教學方法

在隨文仿寫“三環四段式”教學形式中，不同的教學方法往往會發揮不同的教學效果，因此，構建以學生為主體的多元寫作教學課堂，是改善寫作教學水平的有效路徑。其中，可基于下述方法著手進行教學：

（一）基于基礎仿句訓練，提高學生基礎寫作技巧

對于寫作教學來說，仿句訓練始終是非常關鍵的一環，而在實際教學過程中，教師應更加注重對于特殊句型的仿句教學。例如，針對《桂林山水》一課，教師可引導學生就文中的排比句型進行仿寫，進而提升學生對于該類句型的掌握程度。

（二）基于拓展仿篇訓練，提高學生整體結構意識

于實際寫作教學過程我們發現，優秀的文章往往具有耐人尋味的文章結構，尤其是倒敘、插敘等寫作手法的添加，很容易使文章更加引人注目。因此，教師要教育學生定期進行仿篇訓練，以文章仿寫帶動文章創新。例如，針對《頤和園》一課，由于文章涉及了大量段落銜接句型，因此，教師可引導學生在寫景類寫作中就此進行結構仿寫，進而有效幫助學生提升對于該類結構的理解。

三、注重寫作評價優化，構建完善評價體系

從目前來看，教師一味重視寫作分數，忽略寫作過程評價，是導致學生寫作興趣降低的直接原因。對此，教師需進一步優化寫作評價方法，以更加多元化的評價手段有效幫助學生樹立良好的學習自信。其中，具體可從以下兩方面著手進行研究：

（一）基于學生自主評價，深化學生寫作認識

在實際寫作教學過程中，由學生自主評價自身寫作文章，往往是引導學生發現問題并解決問題的最有效手段。因此，教師于實際寫作教學過程，要始終秉承葉圣陶先生所述“由作文本人來‘改’”的評價原則，充分發揮學生的自主評價能效，最終確保學生寫作意識的有效激發。

（二）基于學生文章展示，提高學生寫作自信

基于以往學生學習寫作普遍存在的缺少寫作自信問題，教師要定期為學生創設良好的寫作展示舞臺，借此一方面增強學生的寫作參與熱情，另一方面也能在互相比對的競爭性學習氛圍中全面提高學生的寫作素養，最終推動學生寫作能力的有效提高。

結束語

綜上，本文基于小學語文寫作教學，詳細闡述了在隨文仿寫“三環四段式”教學形式應用下寫作教學開展的具體方法，其中，面對寫作教學對于小學生的重要意義，教師只有引導學生進行充足的寫作素材積累，并基于多元寫作方法，完善評價手段不斷提升教學水平，才能有效改善學生寫作學習質量，才能確保學生寫作素養的真正提高。