人文價值教育視角下小學課堂文化構建探索

□甘肅省隴西縣文峰鎮喬家坪小學 李文婕

一、人文價值教育視角下小學課堂文化目標及特征

1.目標。在人文價值教育視角下對小學課堂文化進行構建，需要堅持以人為本理念，對德育課堂進行創設。整個教育過程中也要將學生放到核心位置，通過教師和班級文化對學生進行關懷教育，可以對學生人文德育進行培養，進而實現培養學生良好心理素質和健全人格；培養學生終身學習能力和創新精神；培養學生社會責任感和思想品德素質等人文價值。

2.特征。人文價值教育下小學課堂文化特征主要表現為：（1）生活性，在進行課堂文化構建時需要與實際生活相結合起來，讓學生在以生活為主題的課堂文化中進行人文價值思考，并引導學生樹立正確生活觀，能夠在生活中做一些自己力所能及的事情；（2）多樣性，新課改下教師在課堂中所扮演的角色有很多，并且小學教育體系中涉及的眾多學科也蘊含著大量人文價值信息，教師通過在課堂上仔細觀察和了解學生，并選擇契合學生認知和成長規律的人文價值內容進行滲透，可以取得較好的人文價值教育效果；（3）發展性，課堂不僅僅是教師開展教育教學的主要陣地，更是傳遞知識、弘揚人生命價值的重要場所，因此在對課堂文化構建時，應盡可能選擇符合學生認知的課程知識，讓學生明白掌握知識最終是為了生命發展所服務。

二、人文價值教育視角下的小學課堂文化構建探索

1.課堂物質文化。在對人文價值教育課堂物質文化進行構建時，首先需要教師端正自身價值觀，并運用人文關懷理念加強師生間溝通交流，構建和諧的師生關系，然后帶領學生共同營造課堂文化，在實際操作過程中注意要尊重學生課堂主體地位，為學生創造更多開動腦筋和實踐操作的機會，并引導學生將想法付諸行動，通過教室設計和布置體現和傳播人文價值，也為思想教育奠定良好基礎。

2.課堂精神文化。對課堂精神文化進行構建與教師思想觀念和思維方式存在十分緊密聯系，因此需要教師具備較為豐富的學識，在課堂教授學生各學科知識的同時，也要有意識地向學生滲透價值教育，以起到完善學生人格的積極作用。

3.課堂行為文化。人文價值教育視角下提倡要對學生進行全面關心，尤其是與學生交流相處過程中發現的學生行為問題，需要教師有意識地進行引導，幫助學生樹立正確價值觀。我們知道小學生身心發展不夠成熟，思想行為容易受到外界因素影響，容易出現一些不良行為，威脅到學生健康成長，這時候就需要教師對學生情緒、行為等密切關注，并花更多時間與學生溝通，針對學生出現的異常行為也能夠進行針對性引導。

4.課堂制度文化。人文價值教育課堂制度文化由班級師生共同進行制定，通過該項制度可以明確班紀班規，讓學生自覺遵守師生達成的共識規則，可以使課堂教育工作井然有序進行，同時也有利于學生進行自我反思，對自身存在不足之處進行彌補和規范，引導學生獲得更好發展。

三、結語

人文價值教育視角下構建小學語文課堂文化是一個長期的過程，要求教師以學生為主體，對人文價值教育課堂文化進行設計和研究，并通過課堂物質、精神、行為和制度文化的構建，為學生營造良好的思想教育環境，在完善學生人格的基礎上，促進學生健康全面發展。