課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

□山東省青州市旗城學(xué)校 畢於生

一、課堂討論教學(xué)法概述

物理教師通過課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探索問題，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行有效的溝通，一起發(fā)現(xiàn)問題解決思路，共同解決問題，探索知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有效防范。目前討論教學(xué)法已經(jīng)被普遍的應(yīng)用到不同科目教學(xué)中，該方法能夠營造出輕松、愉悅、開放式、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以大膽地回答問題，探索問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，所以被很多教師與學(xué)生認(rèn)可。課堂討論教學(xué)法的主要特征在于，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的動(dòng)力。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的重要性

將課堂討論法應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題，學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的探索，可以讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)物理的魅力，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外在課堂討論法教學(xué)方法下，學(xué)生之間進(jìn)行問題探索、溝通交流以及寫作等，可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力等，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中受到應(yīng)試教育的影響，很多初中物理教師并未學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，依然是通過灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，物理課堂教學(xué)質(zhì)量偏低。在這樣的情況下，廣大物理教師要認(rèn)識(shí)到存在的問題，革新教學(xué)思想和方法，才能夠跟上時(shí)代發(fā)展潮流，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

三、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能讓每個(gè)學(xué)生探討問題，參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)回答問題，營造積極愉悅的課堂氣氛。課堂討論法是相對(duì)科學(xué)的方式，教師可以結(jié)合這一方法，先對(duì)物理教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分析，立足于學(xué)生的認(rèn)知能力以及現(xiàn)有的物理知識(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，尤其是被學(xué)生所熟知的物理實(shí)驗(yàn)或者物理問題，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行課堂討論，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力以及合作精神。教師要結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的事項(xiàng)設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)或者物理問題，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)置這樣的動(dòng)畫：兩個(gè)體重相同的人雪地上，穿鞋子的人腳被雪掩埋，而穿滑雪板的人站立在雪上。教師先讓學(xué)生觀看這樣的動(dòng)畫，然后提出問題：“為何兩個(gè)人的腳是不一樣的？”有的學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)樾硬煌！比缓蠼處熆梢岳^續(xù)播放蚊子吸血和駱駝在沙漠行走的動(dòng)畫，然后提問學(xué)生：“為何蚊子能夠刺穿人的皮膚，而駱駝行走在沙漠中，卻沒有沉在沙漠里？”通過有趣的動(dòng)畫進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而逐步引出課堂教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉悅的討論過程中，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)相關(guān)原理和知識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)《影響壓力作用效果》知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在海綿上放兩個(gè)小桌子模型，其中一個(gè)小桌子上放一個(gè)砝碼，另一個(gè)小桌子不放。然后讓學(xué)生觀察兩個(gè)小桌子的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌子的下陷程度有差異，然后教師提出針對(duì)性的問題：兩個(gè)小桌子有哪些因素是相同的，而哪些是不同的？教師演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層的思考和討論，在溝通交流中高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題

當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)于還沒有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，即使有疑問，學(xué)生也不敢提問教師，初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活銜接在一起，在學(xué)生熟悉的生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，從中引出物理知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的，深刻地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值性與魅力，通過設(shè)置與生活相關(guān)的物理問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的疑惑，在課堂中大膽提問。比如在學(xué)習(xí)《滑輪》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示機(jī)械工人吊木箱和學(xué)校升旗的視頻，讓學(xué)生觀察這兩種現(xiàn)象的不同部分。在討論后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)升國旗的時(shí)候，到軸的位置并不會(huì)因?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)而改變，屬于定滑輪，而機(jī)械吊木箱操作中，物體運(yùn)動(dòng)中，輪子軸也會(huì)運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)滑輪。然后先讓學(xué)生總結(jié)兩種滑輪的特征，讓學(xué)生說出生活中所使用的滑輪案例，和大家分享判斷滑輪類型的方法，最后教師進(jìn)行總結(jié)，在思考問題，溝通交流中，教師可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的積極性。

（三）合理科學(xué)地分組討論

初中物理課堂討論教學(xué)中，教師還可以通過分組討論的方式帶領(lǐng)學(xué)生探討問題，教師可以將學(xué)生分成4～6人的小組，分組形式可以是前后位面對(duì)面進(jìn)行問題討論，也可以將優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生組成一個(gè)小組。分成小組之后，選出一個(gè)組長，讓組長能夠帶領(lǐng)大家一起探討問題，分享觀點(diǎn)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力一般和較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，或者讓積極樂觀的學(xué)生帶動(dòng)膽小害羞的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在課堂中行程輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

在初中物理課堂教學(xué)過程中，課堂討論法的應(yīng)用可以有效強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生體會(huì)到物理與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。在積極討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。