初中數學核心素養中運算能力的培養初探

□甘肅省臨夏市第一中學 王漢姣

教師在實際的教學中要注重對學生的數學運算能力的培養，從而能夠使學生更好地全面發展，培養學生的核心素養。但是目前的初中數學教育中還存在一些問題需要教師去解決，因此我也對應出現的問題提出一些解決辦法，希望能夠給初中數學教學貢獻微不足道的力量。

一、目前初中數學教學培養學生運算能力中存在的問題

(一)數學知識掌握得不好，降低運算的準確性

要想培養學生的運算能力，就需要學生牢固掌握所學的數學知識，能夠運用所學的知識提升自己的運算能力，但是在實際的教學中，很多學生因為混淆概念，對數學性質的理解不到位，甚至是記錯數學公式以及計算粗心等原因導致運算結果錯誤，從而對培養學生的數學運算能力有很大阻礙，導致學生的核心素養無法提高。

(二)學生缺乏興趣，課堂教學效率低下

初中數學的學習本來就是枯燥的，無法調動起學生的學習興趣，加上學生無法準確地理解初中數學的運算原理，使學生對數學運算失去了興趣。同時，因為教師長期受應試教育的影響，沒有將學生放在課堂的主體地位，導致教學課堂依舊采用傳統的教學方法，傳統的教學方法注重學生的對知識的獲取，卻將提升學生能力的最基本的要求忽略了，教師在課堂上努力的教學，學生在課堂下呈現百態，有的努力聽講學習，有的走神不知所云，有的昏昏欲睡，使課堂整體效率非常低。落后的教學理念和教學方法使學生對于數學的學習積極性不高，導致數學課堂教學的低效率。

(三)學生的運算技巧有待提升

初中數學的運算雖然并不是很復雜，但是也是需要一些運算技巧幫助學生快速得到正確的結果，但是在實際情況中，學生對于一些運算定律并不能很好地進行理解和運用，對于一些常用的運算結果不能進行有效記憶，導致學生在進行運算的過程中只能一步一步進行運算，提高了學生的運算量，最后可能也得不到正確的結果，打擊了學生的自信心，無法提高學生的核心素養。

二、初中數學核心素養中運算能力的培養策略

(一)創設教學情境，激發學生學習興趣

在初中數學的教學中，想要學生提高數學運算能力，需要學生能夠牢固的掌握相關的數學概念和數學公式，能夠熟練運用一些運算技巧，這就需要教師在課堂上能夠抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。教師可以在數學教學課堂上，創設教學情境，將學生所熟悉的生活場景、游戲場景等在課堂上進行再現，將數學知識與創設的場景進行有機結合，吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，從而幫助教師更好進行教學，使學生更好掌握基本的數學運算知識，提高學生的運算能力，培養學生的核心素養。

(二)培養學生的運算技巧，培養學生的運算能力

數學運算技巧并不能通過教師在一堂數學課上就能培養出來，需要教師和學生共同努力，將不同的運算技巧進行理解和消化，并將運算技巧運用到實際的運算中去，從而在進行運算的過程中，不斷加深對運算技巧的理解，從而培養學生的運算能力，提高學生的核心素養。教師除了加強對學生運算技巧的培養，還應該讓學生記憶一些常用的運算結果，比如：平方數的記憶，即“1×1=1,2×2=4，……，11×11=121，……”；立方數的記憶等等，這些特殊數的計算結果能夠有效提升學生的運算能力。

(三)加強學生運算訓練的強度

學生運算能力低下，很大程度上是因為學生所接受的運算訓練較少，這不是提倡題海戰術，而是學生提高自己的運算能力所必須進行的題量訓練。正所謂熟能生巧，當學生的運算能力訓練的題量達到了一個程度，量變就能完成質變，使學生的運算能力得到很大提高，從能為培養學生的核心素養打下基礎。

(四)輔以一定的懲教措施

在目前的初中數學教學中，教師能夠經常發現很多學生題目錯誤的原因就是運算中看錯數字或者小數點的位置有錯誤，或者將最基本的公式背過就能將題目做對，對于這種學生很多教師除了把學生叫到面前叮囑他下次要細心就別無他法可以施展了。對于這種情況，教師可以設置一定的懲教措施，在以前的私塾教學時，私塾先生會有一把戒尺，教師可以將戒尺引入課堂中，在數學教學中輔助一定的懲教措施，這樣才能給學生更深的印象，使學生在下一次做數學題時能夠心細，不犯類似的低級錯誤。在進行懲戒的過程中，最好能夠在一個私密的空間，不要當著全班同學的面，要以保護學生的自尊心為前提，以能夠起到懲戒原則為基礎對學生進行懲戒。對于表現好的學生，教師應當有對應的獎勵制度，使運算能力好的學生成為班級的榜樣，從而可以將整個班級的數學運算能力提升上去，提升學生的核心素養。

三、結語

綜上所述，雖然目前的初中數學教學中，初中生的數學運算能力有待加強，但是通過教師和學生的共同努力，加強學生對基礎知識的掌握，讓學生去記憶一些特殊的數學運算結果，學生的數學運算能力一定能夠提升上來，為學生的全面發展打下良好的基礎，從而促進學生的數學核心素養的形成。教師也要不斷提高自己的專業素養，為學生帶來更好的課堂體驗，從而為學生以后的發展打好基礎。