周曉英

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

數學問題解決中最主要、最直接的形式就是數學應用題解決。應用題學習在小學數學學習中占有非常重要的地位，是小學數學中的重要教學內容。兒童解決應用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數學基礎知識的水平，也代表了他們應用己有的數學知識和技能去解決現實生活中的實際問題的能力。因此，關于學生數學應用題解決的研究也越來越受到教育者的重視。

一、當前小學數學在應用題教學方面所存在的問題

（一）應用題的內容與生活缺乏有效聯系

當前小學數學教學過程中所使用的應用題，其內容普遍與生活之間缺乏有效聯系，沒有將題目內容與小學生日常生活中的內容合理結合，導致小學生的理解能力與之存在脫節，理解難度較大，對于學生數學應用題的解題能力的提升產生嚴重阻礙。而且存在很大一部分小學數學教師在應用題講解的時候采取填鴨式教學模式，由于小學生自身存在好動、活潑且缺乏自制力的問題，不夠生動有趣的教學氛圍，勢必無法吸引學生學習應用題，這樣就阻礙了小學數學應用題教學質量的提升。

（二）教師和學生之間缺乏多元化的互動交流方式

隨著新課程改革工作的逐漸深化，學生教育方面越來越側重培養其綜合能力，所以所構建的小學課堂必須要確保學生為主體，而教師處于輔助地位。但是就目前而言，尚有一部分小學數學教師尚未能夠充分落實新課程改革相關精神，其與學生之間的交流形式太過單一，并且在課堂上并未體現學生的主體地位，且與學生之間的交流溝通次數較少，因此小學數學的教學并不能夠達到較好的教學效果。而且在教學過程中，有的小學數學教師依然過度看重課程進度，對于學生的交流溝通不夠重視，課堂上教師為主，學生的所有行為都需要按照教師的要求進行，這樣的教學環境太過壓抑，讓學生在課堂上很少參與，阻礙了學生思維的延伸，阻礙了學生能力的提升。

二、提升小學數學應用題教學質量的有效策略

（一）注重培養學生的邏輯思維，提升學生的解題能力

應用題一直都是小學數學教學的難點與重點，小學生自身必須具有較強的邏輯思維，才能夠順利解答應用題。所以教師在教學過程中要側重培養學生的邏輯思維，并且對其解題思路進行引導和規范，幫助學生規范正確的解題步驟，讓小學生解答應用題的準確性和速度得以提升，逐漸養成較好的解題意識與習慣。例如，小云和小黃的家相距15 公里，現在小云和小黃同時從家里出發，相向而行，小云選擇步行，每小時速度5 公里，而小黃選擇騎自行車，每小時速度10 公里，則經過多久后小云和小黃會相遇？對于這一應用題，小學生應當先認真讀題，并且準確篩選出其中所包含的諸如“相對”、“每小時”、“相遇”等關鍵詞，并且標注出全部的數值，然后再根據小云和小黃的情況畫出簡單的行程圖，以幫助學生解答和思考應用題，幫助他們快速地梳理和總結應用題的結構，在此基礎上確定相應的解題思路，并進行解答。通過這種方式有效提升解答能力，同時還可以有效強化小學生的邏輯思維。

（二）積極引進和創新教學措施

1.通過生活化教學模式強化學生的理解。

當前小學數學的應用題中有很大一部分都是依托日常生活內容而設計，所以為了能夠切實提升小學生對于數學應用題的學習興趣，應當嘗試引進生活化教學模式進行教學。解題時要加強與生活之間的關聯，可以促進學生更快、更深入地理解題目內容，并且在小學數學應用題中融合生活常識、實際問題以及數量關系，可以讓小學生對應用題學習更為重視。例如在進行小學乘法教學的時候，教師可以先安排學生預習并背誦乘法口訣，讓學生在腦海中形成基本的思維慣性，并使用多媒體設備為學生構建生活化教學氛圍：一盒獼猴桃中一共有6 列，每一列有6個獼猴桃，那么兩列獼猴桃一共是多少個？三列獼猴桃一共是多少個？六列獼猴桃一共是多少個？由于獼猴桃在生活中較為常見，所以結合實際生活能夠有效提升學生的參與度，然后教師引導學生探討“6+6 和6×2”的區別。此思維過程也是不斷開發和完善小學生思維的過程，通過學生的深入探討和課前所背誦的乘法口訣，學生會很快發現“6+6=6×2”。通過這一結合實際生活的應用題，不僅讓學生學習知識點的速度顯著提升，而且幫助學生強化了應用題解答的意識與習慣。

2.通過畫圖解題法明確題目的結構脈絡。

應用題的解答需要建立在較強的邏輯思維基礎上，所以教師在進行應用題教學中，必須要先深入分析其解題脈絡，并基于此確定解題步驟。因此教師必須要幫助學生了解且掌握相應的解題辦法，在解析應用題的時候，可以借助適當的畫圖來促進其對于應用題的理解，不僅能夠明確應用題中各對象之間的數量關系，還可以培養學生自主解題能力，幫助其形成良好的解題習慣。例如，小明的家中養了15 只雞，其中有10 只雞羽毛是白色的，還有8 只雞身上有黑色斑點，那么其中既有黑色斑點，羽毛又是白色的雞有幾只？為了能夠更加透徹的體現該題目的內容，可以采取畫線段圖的形式來體現課堂的數量關系：首先，先畫一條線段，用其表示15 只雞，并將其均分為15格，然后自左向右數出10格，表示為10只有白色羽毛的雞，再從右向左數出8 格，表示我身上有黑色斑點的雞，則其中重疊的部分就是既有黑色斑點，又有白色羽毛的雞。通過這種形式學生能夠快速且準確的了解互相之間的數量關系，并能夠輕松確定應用題的答案，大大降低應用題的教學難度。

三、總結

小學數學應用題與學生的生活實踐之間存在密切聯系，所以作為小學數學教師，在教學過程中要注重提升學生的邏輯思維能力，并注重引進和創新教學措施，多種措施共同入手，切實提升小學數學的應用題教學水平，為學生未來的發展打下堅實的基礎。