寧妙甜

（新疆阿克蘇地區庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

小學美術作業評價是實施小學美術學習評價的重要組成部分。著名大師畢加索和米羅都有過在兒童涂鴉作品中找尋靈感的經歷，“稚意”也是中國畫藝術追求的最高境界。因此，在小學美術課程中，教師要能夠尊重學生的個性化發展，在進行作業評價的時候融入多樣化的理念，加入一點智慧，在評價語言的選擇上應從小學生的身心發展規律出發，把握好多角色評價主體和多元化評價標準，靈活運用多元化的評價方式，以激發學生學習小學美術的創新意識，讓學生產生積極向上的學習動力，提升小學生的創作能力，從而促進小學生全面發展。

一、小學美術作業評價多樣化的內涵

所謂美術作業評價多樣化，就是通過評價小學生的美術作業來衡量作業的美術價值，等于是給美術價值進行定級，通過采取多樣化的評價（非單一化）來讓學生看到自身在美術創作方面存在的優點和缺點，并給予學生適當的引導和幫助，從而達到提升學生美術修養的目標。這里需要特別強調兩點：其一，多樣化評價不只是美術教師根據學生的作業這個評價對象探索多元化的評價方式，從而讓作業評價的激勵與診斷功能得到有效發揮，還包括學生個人自我評價、學生主體之間的互相評價；其二，跟語文、數學以及英語等課程的作業評價不同，美術作業并沒有標準的答案，不能以絕對量化的數字去衡量小學生美術課堂作業的水平，不適用采取判斷式評價。

二、小學美術作業評價的現狀

首先，美術作業評價容易受老師主觀意識的影響。美術作業沒有絕對的評價標準，在進行作業評價的時候，通常都是由老師的主觀意志所決定的，這就導致評價的客觀性不明顯，加上教師的個人意志就會出現單一性評價，抹殺了小學生的個性表現的狀況，讓學生產生抵觸情緒，對美術教學不利。

其次，美術作業評價的多樣化不明顯。受傳統思維模式的影響，教師在對小學生美術作業進行評價的時候，就把標準放在畫面的干凈整潔度、構圖比例以及顏料涂抹是否到位方面，忽略了學生作業中所展示的個性化的東西，也沒有注重學生想象力與創造力的發揮，對學生美術能力的發展不利。

再次，美術作業評價過分重視學生的表面效果。受應試教育的影響，學校更看重“主科”教學，美術教學一直處在“邊緣化”的地帶。教師在對學生的作業進行評價的時候更多的是拘泥于傳統模式，主要就是靠著一張作品來判斷學生的美術成績，沒有結合學生的過程表現，打擊了部分學生的學習積極性。

三、小學美術作業評價多樣化的思路

1.語言評價方式

在人類溝通中，語言是最主要的方式，通過語言評價小學生的美術作業，能夠讓師生之間的溝通變得更加順暢，還能夠激發學生的學習積極性。在開展美術評價的時候，教師要認真閱讀學生的作業，找出其中的閃光點，看到學生的個性化表現，給學生的作品以恰到好處的評價，多采用激勵性的語言去評價，這樣才能激發學生的學習熱情，讓學生能夠愿意去表現自我，提升教學有效性。對小學美術作業的多樣性評價，應結合小學生的年齡特點，從語言方面對學生的美術作業進行評價。打個比方，在對美術作業進行批閱的時候，可以選擇的詞語有“色彩表現力好”、“畫面生動美麗”、“選材恰到好處”、“創意新穎”等等，用這些語言達到事半功倍的效果。對于那些不認真對待美術作業的學生，也要給予適當的批評性鼓勵。比如，“今天比昨天進步了一些，但是如果再細心一點會有更好的效果”等，通過這樣的方式來讓學生改進，強化學習效果。

2.圖案評價方式

在進行小學美術作業評價的時候，也可以采取圖案評價的方式，這樣的評價顯得更加的生動、有趣，這點要比直接給出分數強很多，也容易被學生所接受。比如，教師在學生的美術作業中繪畫笑臉、小紅花等作為評價方式，也可以貼上小紅花、小星星等，這樣的評價方式更為直接，也更為生動，切合小學生美術學習的特點。總之，要結合學生的性格特點與學習狀態，選擇不同的圖案再配合一些語言性評價，比如，那些作業完成的非常好的學生可以畫上一個大拇指的圖案，同時寫上“優秀”二字，這樣就顯得評價方式比較豐富，調動學生的學習積極性。事實上，圖案評價也是在保護小學生的自尊心，讓每個學生都能得到心理上的滿足，有利于小學生健康快樂的成長。

3.作品展覽評價方式

當學生完成了美術作業之后，可以選擇在教室或者其他公共場合進行作品展覽，讓大家共同欣賞、評價。傳統教學評價主要是教師獨立去完成，容易受教師主觀因素的影響，導致評價的結果比較單一。而通過在公共場合展覽作品，可以讓“仁者見仁智者見智”，讓美術作品評價多樣化，帶來意外的收獲。學生也通過欣賞其他學生的作業來跟自身進行比較，找差距并加以改進，愿意在以后的作業中加倍努力，促使大家共同進步。

結論

綜上所述，美術教育是小學教育的一部分，在促進學生德智體美勞全面發展方面有著不可取代的作用。美術作業評價是衡量學生美術能力的重要方式，傳統的單一化的評價方式存在很大的弊端，因為評價的目標并不是要分出結果的優劣，而是要激發學生的學習興趣、保護學生的創造力。在素質教育理念深入的今天，多樣化評價方式是小學美術作業評價多樣性的重要環節。在小學美術作業評價多樣性評價開展過程中，多樣化評價方式占據著重要地位。在小學美術作業評價中要采取多樣化的模式，結合語言評價、圖案評價以及作品展覽評價的方式，評價過程中運用一切能用的方法和手段，讓學生敢想、敢說、敢畫、敢做，激發學生的美術創作積極性，培養小學生個性化的美術表現能力，從而提升小學美術的教學有效性。