吳瓊

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、現(xiàn)存高職高專護(hù)理英語校本教材中存在的一些問題

（一）會(huì)話情景的設(shè)置不夠合理

在高職英語的教學(xué)過程中，校本教材的編纂是一個(gè)難點(diǎn)。我們往往會(huì)用到各種各樣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握好護(hù)理英語的知識(shí)。這是因?yàn)椋呗毶睦斫饽芰ο鄬碇v，還是比較有限的。我們的高職英語教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)高職生的思維，幫助他們能夠理解基本的英語對話。在這種情況下，我們的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)往生活化的方向靠攏，通過各種淺顯易懂的方式來激發(fā)學(xué)生們的思考。在這個(gè)過程當(dāng)中，我們往往需要構(gòu)造一些簡單的會(huì)話情景，這些情景應(yīng)當(dāng)與顯示情況相契合，能夠讓學(xué)生們?nèi)菀走M(jìn)入情景，這樣，我們才可以達(dá)到我們的教學(xué)目的。然而，從我國目前的教育狀況來看，在教材當(dāng)中我們的生活情景的設(shè)立還是不夠合理。這些不合理的生活情境，不僅不會(huì)使得學(xué)生有身臨其境的感覺，甚至還能帶來嚴(yán)重的副作用。這種副作用會(huì)使得學(xué)生們對自己的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，不利于他們的身心健康的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（二）教學(xué)意識(shí)不夠生活化

如果我們想要利用生活中的實(shí)際情況幫助學(xué)生理解英語的基本知識(shí)，教材當(dāng)中就需要有生活化的教學(xué)意識(shí)。教材的教學(xué)意識(shí)不夠生活化的問題，將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國高職英語校本教材的編纂部分生活化教學(xué)策略發(fā)展，從而提高我國教育的整體水平。口語練習(xí)校本教材從目前來看還是一種比較新穎的校本教材開發(fā)方式。這種校本教材開發(fā)方法在有效性方面十分優(yōu)越，合理的利用這種校本教材開發(fā)方法將會(huì)極大的提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)他們口語表達(dá)的能力，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對于英語校本教材的興趣。在這種校本教材開發(fā)方法的執(zhí)行過程當(dāng)中，老師的水平往往會(huì)決定校本教材的效果。在這種校本教材任務(wù)的制定過程中，老師必須要能夠充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的思維，使每一位同學(xué)都能主動(dòng)的參與到校本教材的口語表達(dá)過程中。這對老師的心理學(xué)知識(shí)和個(gè)人號召力的要求是比較高的。如果教師的水平達(dá)不到要求，學(xué)生討論的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，那種死氣沉沉的討論效果會(huì)比不上普通的基礎(chǔ)知識(shí)校本教材。

（三）課外教學(xué)存在不足

教學(xué)并不是僅僅在課堂上進(jìn)行的，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂上，老師教授的應(yīng)當(dāng)是一些理念性的方法和概念，具體知識(shí)的應(yīng)用其實(shí)應(yīng)當(dāng)放在課下。尤其是在高職英語校本教材的編纂的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)往往都可以在生活中找到原型。編寫者在進(jìn)行高職英語教材編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行在課下進(jìn)行的英語教學(xué)。然而，我們的課外教學(xué)還是存在著極大的不足，不能夠使得學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。這對于學(xué)生的英語理念發(fā)展是極其不利的。為了改變這種情況，我們需要對課外教學(xué)進(jìn)行大力的探索。

二、如何開發(fā)高職英語校本教材

（一）努力發(fā)現(xiàn)和設(shè)置合理的英語情景

從上文的研究中我們可以了解到，高職英語的生活化教學(xué)往往需要構(gòu)造一些英語情景來幫助學(xué)生們理解英語的思維方法。這些英語情景如果構(gòu)造的好，就會(huì)使得高職生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使得他們能夠?qū)⑸顔栴}與英語問題結(jié)合起來，從而產(chǎn)生一種合理的英語思維。這對于他們英語精神的培養(yǎng)和日后身心的發(fā)展都是有著巨大好處的。然而，我們的英語校本教材在英語情景在構(gòu)造過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些不合實(shí)際的現(xiàn)象。這種情況下，不僅學(xué)生們無法對英語問題產(chǎn)生理解，他們對于自己的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)長生很大的懷疑，造成很大的危害。因此，教材的編寫者應(yīng)當(dāng)在日常生活中，努力發(fā)現(xiàn)一些簡單的英語問題，并以此為基礎(chǔ)建立一個(gè)符合學(xué)生理解水平的情景模式。切忌好高騖遠(yuǎn)，將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容強(qiáng)加給他們。只有這樣，我們才可以編寫出優(yōu)秀的高職英語校本教材。

（二）提高教材的生活化意識(shí)

教師的教學(xué)意識(shí)，在一定程度上決定了教師的授課水平。而教師的教學(xué)意識(shí)的源泉就是教材。如果教材當(dāng)中體現(xiàn)的教學(xué)意識(shí)就很落后，不能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際需求，或者是不能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，那么教師的授課水平自然不會(huì)很高。一本優(yōu)秀的英語校本教材，應(yīng)當(dāng)把生活中的一些問題深入淺出的轉(zhuǎn)化成知識(shí)供學(xué)生理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以得到提高，學(xué)習(xí)效果才可以良好。我們?yōu)榱诉_(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)大力提高教材的生活化教學(xué)意識(shí)，從而使教師能真正的將自己的學(xué)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，給學(xué)生帶來益處。

（三）豐富課外教學(xué)的引導(dǎo)性內(nèi)容

課堂知識(shí)教學(xué)的一小部分，無論是什么階段的教學(xué)，課外才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主陣地。然而，我國的課外教學(xué)形式還是不夠豐富，不能夠體現(xiàn)出課外學(xué)習(xí)的重要性。這主要是因?yàn)榻滩娜鄙賹τ谶@方面的引導(dǎo)。因此，我們需要豐富教材當(dāng)中有關(guān)于課外教學(xué)形式引導(dǎo)的內(nèi)容，讓學(xué)生們從生活中熟練地掌握英語應(yīng)用方法。

結(jié)語：高職的科目比起其他階段的教學(xué)，科目比較少，但是高職階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念往往會(huì)影響一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)歷程。高職的英語就是一個(gè)極其重要的科目，而英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維至關(guān)重要。英語思維培養(yǎng)的情況，對于一個(gè)人日后的學(xué)習(xí)和生活都有極其重要的意義。然而，英語往往是比較抽象的，對于高職生可能難以理解。因此，我們就需要編寫生活化的教材，將英語應(yīng)用與生活實(shí)際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生們對英語的理解，并逐步建立起對英語學(xué)科的興趣。