探究情境教學法在初中語文教學的合理應用

陳習俊

（安徽省六安市裕安區分路口鎮淠聯初中，安徽 六安 237000）

在教學過程中，教師需要不斷探索新的教學方法，情境教學法就是在新課標改革背景下探究的成果，它指的是教師在教學過程中引入與所教課題相關的情景，激發學生學習興趣，以此輔助教學的實際需要。目前很多老師對教學情境認識不夠高，在課堂教學中，很多老師還是按照教材的編輯排版形式，照本宣科地，原封不動地進行灌輸，沒有去認真備因材施教。這顯然不能滿足實際地教學需要。

一、利用多媒體創設情境

隨著大數據時代和網絡時代的到來，信息技術已成為一種常見的教學手段。目前，大多數地區的教室都配備了多媒體設備，教師使用多媒體設備輔助教學。初中語文教材中的一些文章寓意深刻，但是作者想要表達的主題不易把握。文章涉及的事件發生時間與學生所生活的時代相距時間長久，學生通過閱讀文字并未能夠很好理解文章表達的潛在意義，沒能與作者產生情感共鳴，學生難免覺得閱讀無趣。教師利用多媒體設備創設情境，輔助語文閱讀教學。多媒體設備通過直觀的圖片、優美的音樂、豐富的色彩吸引學生的注意力，圖片和聲音的組合沖擊學生的視覺和聽覺感知，讓他們產生身臨其境的感覺。這樣不僅能激發學生閱讀的興趣，產生強烈的求知欲，而且對他們理解、分析、判斷信息以及合理地選擇和利用信息有幫助，更能意會文章表達的深意，揣摩作者寫作目的，理解文章主旨。

例如，《三峽》一文中，只是倚靠文章中文字的描寫，何況文章是古文形式，初中生語文基礎知識尚未完善，學生對于三峽恢弘的氣勢、壯觀的場面感受不深，但是在進行授課前，教師給學生觀看一段三峽的視頻，效果事半功倍，學生體會會更深刻些。再如：以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的學習為例，學生對于解放戰爭并不了解，需要教師利用多媒體向學生展示當時相關的資料，播放戰爭時期照片或是解放軍橫渡長江的視頻。

二、轉變情境教學的觀念，進行多種方式的訓練

在教學過程中，無論是何種學科，基本上都提倡合作合作，獨立探究的學習方法。老師在教學的過程中，要充分尊重學習的獨立自主，根據教材大綱，教材內容，引導學生體驗和使他們能夠有正確的情感態度及價值觀。一是多去思考學生的學習方法是否得當等諸多原因。假如學生出現了厭學或者學習成績嚴重下滑了，這就要老師轉變教學觀念。與學生進行溝通交流，挖掘他們學習成績下降的成因是什么。二是要認真備課，不僅要理解教材、分析教材，而且要借鑒有效老師的教學方法，從語文閱讀、練習寫作、口語交流等方面，將課堂教學演變為師生情感交流的過程。新課程提倡獨立探究、合作與交流學習，但這并不意味著教室完全成為學生的“一人秀”，老師完全失去了作用。相反，在某種程度上，老師必須做更細致和更具創造性的輔導。因此，在課堂教學實踐中，老師不僅要改變過去“演講者”的不良習慣，還要反對學生的過度放縱。

首先，通過在教學過程中的情感閱讀，來培養學生的聽寫意識，引導他們進入文章的詩情畫意的情境中去，讓他們體驗文章的美、感受漢字的美。其次，通過老師示范性地閱讀或學生領讀多種方式，在讀的過程中記錄經典語句。第三，采用多媒體技術，通過多媒體技術，讓學生進入情境教學中去，感知作者的書寫情懷。最后，鼓勵學生對文章進行重新編寫或排序，當然這就要保證不能更改文章的主要內容和中心思想，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文規律，鼓勵學生對教科書進行自我解讀與理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

三、創設生活情境，提高語文能力

生活是教學生存與發展的重要源泉，教師在教學中必須要改變傳統的應試教育，不斷解放思想，創新教育方法，并且將生活融入到語文學科的教學中。與此同時，教師在教學中不能單純依賴教材內容，應要求學生重視結合生活去分析語文。初中生的心理特點決定了初中生的語文情境教學目的須明確，不能單純的只是書面上面的提及，要滲透學生的實實在在的教學的生活中；要結合學生的現狀，制定合理的課堂教學計劃，不斷的提高學生的思維靈活性。在情境的創設中，教師要結合小學生的實際情況進行教學情境的設置，才能引起學生情感上面的共鳴。

由此可見，在語文教學中，教師應該通過創設生活情境的方法，提高學生的語文能力。比如，在教學魯迅先生的《風箏》這篇文章時，教學的重點之一就是讓學生整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中呈現的濃濃的親情。因此，教師可以讓學生想象自己平時生活中出現的類似情況，體會作者筆下兄弟間的矛盾、沖突。這樣一來，就能引起學生的共鳴，體會作者當時的感情。

當然，教學情境的創設最終的教學的目標還是要增強語文學習的效率。在語文情境教學的設計的過程中，不能僅僅重視教學情境的創設，最主要的是要加強教學目標的實現以及學生的綜合能力的提升。事實上是要重視學生的知識獲得的多少。

結語：初中語文教學創建有效教學情境可以創造愉快的語言學習的氛圍，激發學生的學習主觀能動性，培養學生的學習興趣，提升學生的課堂的參與度的一種非常重要的方式。作為新時代的語文老師，要想在初中語文課堂上有效地實施情境教學，這就要求我們要不斷地進行教學實踐，并對在實踐過程中進行分析，找出原因，以此來尋找一種適合學生學習的教學方法，需要教師在教學中不斷反思與總結，最終通過有效的教學情境優化教學手段，提高學生的語文水平。