如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

歐陽(yáng)波

（江西省廬山市第三中學(xué)，江西 廬山 332800）

語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，并提升教學(xué)質(zhì)量這一目的，就必須對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行深入的研究，對(duì)班上學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解后根據(jù)班上學(xué)生的情況不同制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，提升審美能力

通過初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅可以在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。在這一背景下教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文審美能力得到一定的提升。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生通過播放錄音、視頻，展示圖片等多樣的形式讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課文中的隱藏的美，接受美的熏陶，從而在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

例如教師在講解《三峽》這篇課文時(shí)，可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種各樣的途徑搜集三峽的風(fēng)土人情及自然風(fēng)光等資料，使學(xué)生對(duì)三峽有一個(gè)初步的了解。通過這樣的一個(gè)過程就能使學(xué)生對(duì)三峽的美有一個(gè)大致的感受，從而在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠更加容易的從作者的描述中感受到三峽的壯闊。與此同時(shí)教師也要收集一定的資料，在課上對(duì)課文的講解進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并通過多媒體等技術(shù)將其進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)三峽的認(rèn)知。在時(shí)間允許的情況下，還可以讓學(xué)生就搜集到的資料進(jìn)行互相交流，就這樣學(xué)生就能感受到三峽的風(fēng)光，提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，將這種能力運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中。

二、多種訓(xùn)練方式，提高閱讀寫作質(zhì)量

作為初中語(yǔ)文教師，想要真正的在教學(xué)過程中提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，發(fā)揮教師的專業(yè)技能，運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的閱讀寫作的能力。初中語(yǔ)文教材大多都是精心編著而成的，教師可以通過挖掘教材中的隱含知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教材文章中的亮點(diǎn)，體會(huì)到文章作者創(chuàng)作過程中的與眾不同，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生一定的共鳴，才能真正的提高初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的活躍程度及閱讀寫作的能力，保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

例如教師在講解朱自清的《背影》這篇散文時(shí)，教師可以首先布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)父母的背影進(jìn)行一定的描寫之后，與朱自清筆下的父親的背影進(jìn)行對(duì)比，就能突出朱自清文筆的獨(dú)到之處，從而讓學(xué)生感受到朱自清對(duì)父親的不舍及其他蘊(yùn)含在文章中的感情。在這樣一個(gè)對(duì)比后，學(xué)生就能感受到盡管朱自清背影中的文字樸實(shí)無(wú)華，但其蘊(yùn)含的感情是十分深刻的。在這一認(rèn)知上，教師在可以布置任務(wù)讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行有感情的朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于朱自清這篇文章情感的認(rèn)知，就能使學(xué)生在一定程度上提高對(duì)情感的感知能力，使其更好的進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀及寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)【1】。

三、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主性

語(yǔ)文的教學(xué)目的除了讓學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還要盡可能的在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在今后的生活中能夠更好的應(yīng)對(duì)遇到的各種問題。在初中語(yǔ)文課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠有效的讓學(xué)生培養(yǎng)出一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

例如教師在教授陶淵明的《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師可以采用研究性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生既能掌握桃花源記這一知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以提前讓學(xué)生查找資料，將這篇文章從文言文翻譯為便于學(xué)生理解的白話文，之后再讓學(xué)生搜集陶淵明的基本情況。在課堂上教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組就他們收集到的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，在學(xué)生有一定的交流后，教師再向?qū)W生提出問題，陶淵明筆下的桃花源真實(shí)的存在嗎？讓學(xué)生就搜集到的資料及課文內(nèi)容，對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考。在思考的過程中教師必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)，否則會(huì)使學(xué)生的思想偏離原本的主線，造成反效果。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組選派一名代表對(duì)自身的交流結(jié)果進(jìn)行一個(gè)展示，最后教師將全班的意見及討論結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，就能加深學(xué)生對(duì)于《桃花源記》這篇文章中知識(shí)點(diǎn)的理解，并培養(yǎng)出自主合作的學(xué)習(xí)能力。就能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中枯燥無(wú)聊的教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生在每堂課都得到一定的收獲【2】。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師想要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證教學(xué)實(shí)效，就必須改變自身的教育理念及教育方法，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂在今后的教學(xué)中教師必須不斷借鑒先進(jìn)的教育理念及教育方法，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之情，就能使學(xué)生以飽滿的熱情參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，使其今后能更好的走向社會(huì)。