打造生物高效課堂,提高生物教學(xué)質(zhì)量

蔣永清

（威遠(yuǎn)縣兩河中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

要提高生物教學(xué)質(zhì)量，首先要搞好教學(xué)過程，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自覺調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，從而打造生物高效課堂，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、教師方面

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是上好課的前提，有了充分的課前準(zhǔn)備，才有把握上好課。課改要求我們在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)把“怎么教”與“怎么學(xué)”一起同步設(shè)計(jì)。如果沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，按“課標(biāo)”理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，按“課標(biāo)”要求確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)措施，合理安排教學(xué)法。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造高效的課堂，充分利用課堂的每一秒鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。比如在教學(xué)《微生物與人類關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生在課前調(diào)查我們身邊的微生物，自己親自動(dòng)手制作泡菜。上課時(shí)學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲和興趣，課堂效率就會(huì)大大提高。

（二）課堂教學(xué)

1.首先抓好課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)

這一內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，初中生物每一冊都有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：包括探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作等，有的還提出了實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了上好實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)課的效率，只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、操作步驟、注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難度和要求的講解，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如：教學(xué)濟(jì)南版生物學(xué)七年級(jí)上冊，第一單元第一章第四節(jié)，“練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡”［1］。可提前一周（開校時(shí)）,每一組發(fā)放一個(gè)顯微鏡，讓學(xué)生按書本知識(shí)自主學(xué)習(xí)，對(duì)難理解的可適當(dāng)給于提示。如對(duì)光的順序，可編成四轉(zhuǎn)順口溜：一轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦、二轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器、三轉(zhuǎn)遮光器、四轉(zhuǎn)反光鏡，直到看見明亮的視圖為止。將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中，這樣就為上好實(shí)驗(yàn)課作好了充分的準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)的交流應(yīng)是和諧、活躍的狀態(tài)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)的關(guān)鍵， 只要課堂教學(xué)交流和諧，學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，積極探索知識(shí)并試圖將獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才是一節(jié)高效的課、成功的課。教師要善于根據(jù)學(xué)生情景，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教育、教學(xué)方法，抓住學(xué)生的注意力，提高課堂效率。比如：精彩紛紛的課堂導(dǎo)入，恰如其分的課堂表揚(yáng)，分組合作討論探究；幽默風(fēng)趣的課堂，富有感染力的語言，都能提高學(xué)生興趣，營造民主和諧的課堂氣氛。教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”。把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要使學(xué)生能真正處在探究學(xué)習(xí)的情景中，使其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。如果學(xué)生聽課有些疲憊，我們可以用2分鐘的時(shí)間來做一兩個(gè)游戲活動(dòng)，利于活躍課堂氣氛。總之，教法的選擇從教育學(xué)的角度說，依教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選擇。教法無定，教學(xué)方法即是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將各種教學(xué)方法配合使用，靈活運(yùn)用并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。使教學(xué)中形成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的局面。

3.適合的資料，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)方法。這都為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。近幾年來，我一直認(rèn)為《學(xué)習(xí)與檢測》這一資料很實(shí)用，是比較好的一種練習(xí)資料，讓學(xué)生認(rèn)真研讀《學(xué)習(xí)與檢測》一書，可從中學(xué)到很多理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、解題技巧。還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。從而主動(dòng)獲取了知識(shí)，又提高了整體素質(zhì)，由“學(xué)會(huì)”變成了“會(huì)學(xué)”。一篇好的資料，一種有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。最終學(xué)生們變“勤”了、“動(dòng)手”了、“動(dòng)腦”了，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，效率就提高了。

（三）課后反思

課后反思應(yīng)包括多方面的，如下內(nèi)容中可根據(jù)不同內(nèi)容、不同情況、不同結(jié)果、不同對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的反思：

（1）目標(biāo)完成怎樣，達(dá)成率如何，定位有沒有太高或太低。

（2）教學(xué)節(jié)奏怎樣？是否緊湊有序？

（3）學(xué)生有沒有通過哪些方式完成目標(biāo)。

（4）學(xué)生上課感到快樂了嗎？臉上有笑容、期待下一次的課嗎？

（5）“實(shí)”的思考：這節(jié)課是否扎實(shí)？是不是大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得？這節(jié)課是否平實(shí)？這節(jié)課是否真實(shí)？傳遞信息是否過多？傳遞信息的方式是否多種多樣，教師的指令性信息是否過多。

二、學(xué)生方面

（一）課前預(yù)習(xí)充分

預(yù)習(xí)不止是把書看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放失，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

（二）課堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上不僅是管理的對(duì)象，而且是管理的主人。課堂對(duì)于學(xué)生面言，不僅是獲得知識(shí)、解題技巧，而是要體驗(yàn)困難與順利、自信與自卑、失敗與成功、競爭與合作等情感和智慧的生成者。因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程需要老師的引導(dǎo)，更要學(xué)生自己做自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在上課時(shí)是否主動(dòng)思考和積極發(fā)揮；是否主動(dòng)和老師溝通、對(duì)話和提問；和同學(xué)是否和諧相處，積極有效的合作與探討；是否反思小結(jié)，學(xué)習(xí)中的成功與不足。只要教師堅(jiān)持正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力就會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來越好，課堂效率也會(huì)越來越高。

（三）課后鞏固及時(shí)

總之，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合各方面實(shí)際，利用各種實(shí)驗(yàn)裝備，抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，多實(shí)驗(yàn)多操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能，同時(shí)又加深了學(xué)生的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果，使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍。然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)完成得好，而正式考試考不好的情況了。