自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

羅麗

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330024）

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，大部分的教師都被傳統(tǒng)教學(xué)思想所束縛，所以在教學(xué)模式上也沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，大部分的情況下整個(gè)課堂都以教師為中心，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中根本無(wú)法展現(xiàn)自身的主動(dòng)性地位。通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用則可以讓學(xué)生們找回自己在課堂教學(xué)中的主動(dòng)地位，從“生本”教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生們擁有更多屬于自己的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要有效應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的巧妙應(yīng)用

想要讓學(xué)生們完成自主探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向是一種十分優(yōu)秀的方式，問(wèn)題導(dǎo)向相比于其它的方式來(lái)說(shuō)，擁有更強(qiáng)的目的性，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置能夠讓學(xué)生們的注意力充分的集中到課堂教學(xué)中[1]。首先，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置在問(wèn)題導(dǎo)向當(dāng)中是重中之重，合理的教學(xué)問(wèn)題設(shè)置能夠充分激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考，所以說(shuō)教師一定要在問(wèn)題設(shè)計(jì)階段給予更加充分的關(guān)注，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，保證問(wèn)題引入之后能夠符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生們分成幾個(gè)不同的小組，先讓學(xué)生們掌握四則運(yùn)算的基本運(yùn)算規(guī)律，之后給每一個(gè)小組都布置數(shù)量、難度相同的題目，讓小組當(dāng)中的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中完成；其次，教師自行統(tǒng)計(jì)出每一個(gè)小組最終的完成情況，將完成時(shí)間最短并且正確率較高的小組選為優(yōu)秀小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的“競(jìng)爭(zhēng)性”數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們的自主探究意識(shí)就會(huì)被充分喚醒，從而獲得更加高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)手段的合理應(yīng)用

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加積極的教學(xué)探索，也可以激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高學(xué)生們的自主探究能力來(lái)說(shuō)有著十分重要的教學(xué)作用[2]。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該盡量保證每一個(gè)小組之間的工作都能夠均勻分配，并且考慮到學(xué)生們之間存在的個(gè)體差異性，這樣一來(lái)才能夠讓學(xué)生們身上存在的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分之前，一定要對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知水平有一個(gè)更加充分的掌握，同時(shí)還要考慮到學(xué)生們的性格特點(diǎn)、理解能力等等不同的方面，將學(xué)生們分成更加合理的學(xué)習(xí)小組；其次，教師也應(yīng)該將有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行更加合理的分配，在學(xué)生們需要攻克一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)階段，教師需要完成講述、探究、練習(xí)等不同的階段，這時(shí)候就需要教師把每一個(gè)階段的時(shí)間都充分考慮到教學(xué)中，從而合理分配，避免學(xué)生們無(wú)法在一堂課當(dāng)中完整學(xué)習(xí)，而且教學(xué)節(jié)奏的把控也十分重要，如果教學(xué)節(jié)奏過(guò)快學(xué)生們就十分容易無(wú)法擁有充足的時(shí)間進(jìn)行題目聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，而如果教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢則容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程過(guò)慢，影響學(xué)生們的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“平行四邊形”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組然后來(lái)進(jìn)行共同求解，小組之間在經(jīng)過(guò)積極的交流之后，就會(huì)由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們總結(jié)出幾種不同的解決方式：一種是沿著平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角點(diǎn)拉伸，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)候就可以非常輕松的得到答案；另一種方式則是從平行四邊形的高出發(fā)對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割，然后再組合成為一個(gè)長(zhǎng)方形，同樣可以十分輕松的得出平行四邊的面積。教師可以從學(xué)生們討論出來(lái)的基礎(chǔ)出發(fā)，把正確的答案告訴學(xué)生，然后學(xué)生們通過(guò)驗(yàn)證之后發(fā)現(xiàn)第二種方式才是最為合理的解決方式，這時(shí)候教師可以繼續(xù)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為：長(zhǎng)x高[3]。

三、系統(tǒng)化總結(jié)學(xué)生探究成果

小學(xué)階段的學(xué)生們由于自身的年齡限制，在學(xué)習(xí)能力上存在十分明顯的不足，所以如果教師僅僅依靠學(xué)生們進(jìn)行自主探究，就非常容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，所以教師如果想要讓學(xué)生們擁有一個(gè)更加正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更加正確的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該階段性的對(duì)學(xué)生們的探究成果進(jìn)行總結(jié)：探究結(jié)果通常非常好的同學(xué)，教師一定不要吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)；探究階段經(jīng)常存在缺陷的同學(xué)，教師則應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在探究階段存在的問(wèn)題，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行改變。這樣一來(lái)學(xué)生們既可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，也可以讓學(xué)生們產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)水平提升的同時(shí)獲得一定的成就感，通過(guò)這種方式也可以讓學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更加完整的建立。此外教師在開(kāi)展教學(xué)階段，也應(yīng)該定期開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，避免學(xué)生們到最后只能進(jìn)行理論知識(shí)的復(fù)述，卻無(wú)法將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用到生活中[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下大膽創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，將更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間帶給學(xué)生們，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的改變，進(jìn)行更加高效的自主探究。