喚醒自主意識 培養(yǎng)自學(xué)能力

佘芳榮

（湖北省嘉魚縣簰洲灣鎮(zhèn)金九小學(xué)，湖北 嘉魚 437215）

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是生存發(fā)展面向未來的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際上是把金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開知識寶庫的大門。在閱讀訓(xùn)練中如何喚醒自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)興趣

自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立地、自覺地運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生由于年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不足，對自學(xué)往往摸不著門道，尤其是自學(xué)中遇到的種種障礙常使他們喪失信心，對自學(xué)望而生畏。因此，在閱讀訓(xùn)練中始終注意誘發(fā)學(xué)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要前提。教育心理學(xué)的原理告訴我們：讓學(xué)生明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義，展示教材內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)設(shè)問題的情境，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑。為此，在閱讀教學(xué)中可以采取以下做法：

（一）課前提示教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材利于學(xué)生自學(xué)的編排體系，在教學(xué)每組課文之前注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生明確每組教材的組成及每組教材的訓(xùn)練項(xiàng)目在知識體系中的重要地位。對于略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀要求，自主閱讀、討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。精讀課文是探索閱讀方法的主戰(zhàn)場，略讀課文則是自主閱讀的訓(xùn)練營。

（二）展示教材新穎內(nèi)容

如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，通過展示威尼斯風(fēng)光的錄像、圖片，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課，展示有關(guān)戰(zhàn)爭的音視頻資料及文字資料，加深的課文內(nèi)容和情感理解。

（三）努力創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，旨在引發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《新型玻璃》一課，向?qū)W生提問：“玻璃，同學(xué)們司空見慣的東西，題目中加上新型，那么，課文中介紹了哪幾種新型玻璃？你們知道這些新型玻璃在生活中的重要作用嗎?”

二 、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)

葉圣陶先生說“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程”，一語道破了預(yù)習(xí)的重要性。在閱讀教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要措施。

（一）教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)可分為五個(gè)步驟：看、查、讀、摘、想。看就是默讀課文，找出生字新詞，了解內(nèi)容；查就是查字典、詞典，掌握生子讀音，生詞的解釋，搜集課文相關(guān)的背景資料；讀就是大聲朗讀課文，對長課文可選片斷朗讀；摘就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來；想就是想一想課文的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目

預(yù)習(xí)題目可根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。如預(yù)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，可要求學(xué)生找出文章的中心句，并理解這一中心句的意思，為理解全文打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)《將相和》一文時(shí)，可提出如下要求：弄清“將”、“相”分別指誰？課文的幾個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？故事中的人物各有什么性格特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生弄清內(nèi)容及人物間的關(guān)系，為理解中心做好鋪墊。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑答難，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是思維能力的重要訓(xùn)練。這一能力的培養(yǎng)，要貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。（1）在預(yù)習(xí)中提出“有什么不懂的地方”、“有什么問題”等要求。（2）在每節(jié)課都要留有一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，如教學(xué)《魚游到了紙上》，不少學(xué)生提出：魚是在水里游的，為什么課文中說魚游到了紙上？教師可啟發(fā)學(xué)生讀書找答案。（3）不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，從不同角度去認(rèn)識事物，理解問題，提出解決問題的方法。如教《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)會出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣，緊張思考，這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論：爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能回到鄉(xiāng)下嗎？為什么？學(xué)生又積極思考，議論紛紛。接著教師把學(xué)生的思維引向深入：即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀剜l(xiāng)下，他是否能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入的討論，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的過程，使學(xué)生的思維突破定勢，有創(chuàng)新、有價(jià)值的答案出現(xiàn)的概率機(jī)會就愈來愈大，從而創(chuàng)設(shè)了自學(xué)的良好氛圍。

四、教給自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生自學(xué)感到最難的問題是怎么選擇適于自己的學(xué)習(xí)方法。針對這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和獲得知識的途徑，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中悟法，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，除重視教給學(xué)生使用工具書和預(yù)習(xí)課文的方法外，教師應(yīng)力求構(gòu)建良好的多重對話環(huán)境，提供便利條件，使學(xué)生、教師、文本的多邊對話和諧統(tǒng)一。如教學(xué)“理解自然段意思”的課例，可采用“讀懂每一句話的意思→分析每句之間的聯(lián)系→劃分層次→歸納層意→提煉主要意思”的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這種方法去自學(xué)、嘗試。

此外，還要重視課外拓展閱讀，課文學(xué)完后，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的延展閱讀，如學(xué)習(xí)了《景陽岡》，可讀一讀《水滸傳》的其他故事。學(xué)習(xí)了《竊讀記》，可讀讀林海音的其他作品《城南舊事》等，也可搜集一些愛讀書的典型故事來讀一讀。擴(kuò)大閱讀量，重視積累，背誦規(guī)定篇目的詩文，培養(yǎng)語感。

事實(shí)證明，教師在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地啟示學(xué)生悟法、用法，能使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，從而使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，形成自學(xué)能力。