合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁華孫

（貴州省正安縣第十中學(xué)，貴州 遵義 563400）

近年來，我國相關(guān)教育部門大力開展素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育中“美育”的重要部分，對美術(shù)的教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的知識理論教學(xué)向?qū)徝滥芰虒W(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)傾斜。通過在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時還應(yīng)有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊配合能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中從學(xué)生的實際情況入手，做好小組劃分工作，組織學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，在有效合作的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要堅持從合作教學(xué)入手，借助教材加強學(xué)生的互動性，組織學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)教育目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教育手段，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助學(xué)生理解知識點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)教育目標(biāo)[1]。從綜合發(fā)展方面來說，合作學(xué)習(xí)要從小組單位入手，組織學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行探究合作，避免出現(xiàn)被動接受知識的現(xiàn)象。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實施策略

（一）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式具有鮮明的內(nèi)容與多樣化的優(yōu)勢。眾所周知，每個學(xué)科均具有不同的特點，因此如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是急需解決的問題，因此根據(jù)初中美術(shù)學(xué)科的實際情況，選擇合作學(xué)習(xí)模式，可以有效滿足教學(xué)的要求。合作學(xué)習(xí)教學(xué)通常是將學(xué)生分為幾個小組，建設(shè)進(jìn)行互相交流的平臺，使學(xué)生可以在交流過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時在交流平臺當(dāng)中，學(xué)生們可以積極敘述自身的想法，使教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，然后進(jìn)行有效指導(dǎo)，這對提高教學(xué)效果具有重要的作用。而在教師方面，需要花多一點時間應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，探索美術(shù)技巧，并且提高學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行互相交流的機會，共同掌握美術(shù)知識，達(dá)到共贏的目的。

（二）科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)理論知識的講授部分重要性已經(jīng)有所下降，提高學(xué)生們美術(shù)的實踐能力才是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重中之重。因此教師在美術(shù)課堂上，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用將日常教學(xué)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的方法，集中學(xué)生的注意力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂美術(shù)體驗活動當(dāng)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，畫出內(nèi)心的想法。而且可以讓學(xué)生分成幾組，共同完成一個美術(shù)作品，使學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，共同完成教學(xué)活動。同時教師也可以讓學(xué)生分組評價另一組的美術(shù)作品，使每組學(xué)生的美術(shù)作品均可以得到全面評價，幫助學(xué)生進(jìn)行自我改善，發(fā)揚自身的優(yōu)勢[2]。可以看到，通過這種方式，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，也可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合實際調(diào)整學(xué)習(xí)策略

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，需要了解到合作學(xué)習(xí)比較適合實踐活動課等內(nèi)容，所以教師需要從實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)模式。比如學(xué)生在剛接觸美術(shù)教學(xué)的時候，理論知識的重要性比較高，其可以使學(xué)生打好美術(shù)的基礎(chǔ)。這時教師可以參考合作學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生可以通過合作的方法記憶和掌握知識，在腦海形成完整的知識結(jié)構(gòu)。同時教師也需要意識到自身的角色定位，不能再將自己當(dāng)作課堂的主體，而是將自己當(dāng)作一個領(lǐng)路人。在教學(xué)當(dāng)中，加強對學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的想法主動學(xué)習(xí)，保持自己的主見。采用這種教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生之間可以進(jìn)行良好交流，也可以維護師生之間的良好關(guān)系，然后使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，完成初中美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）確定合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)，可以說是一種具有較多種類的學(xué)習(xí)模式，能夠針對學(xué)科、課程性質(zhì)的不同，有針對性地展開相應(yīng)的調(diào)整。在初中美術(shù)教學(xué)中，采用相對而言比較常規(guī)的合作學(xué)習(xí)模式并不能很好地提高初中美術(shù)教學(xué)的整體效率與學(xué)生的美術(shù)水平，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)知識、美術(shù)技能以及審美觀念都得不到提高的情況。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)有針對性地開展適合美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)形式。在開展美術(shù)欣賞課的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開以交流、討論為主的合作學(xué)習(xí)形式，通過組織學(xué)生進(jìn)行組別的劃分，各個小組的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞后，紛紛將自身的感觀進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行組別的劃分時并不是固定的，在欣賞美術(shù)作品的過程中，對于具有相同審美觀點的學(xué)生可自由進(jìn)行換組，然后再展開相應(yīng)的交流與討論[3]。

（五）教師角色定位的轉(zhuǎn)變

知識的傳播者，并不是只針對教師，同時教師也不是知識的絕對準(zhǔn)確掌握者，教師的職責(zé)只是將知識傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生展開正確的學(xué)習(xí)。教師在傳遞知識的過程中，首先需要充分明確自身的角色定位，尤其是初中美術(shù)教師，在引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要對自身的觀念進(jìn)行改變，并充分以學(xué)生為主體。另外，在展開相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)盡量與學(xué)生立于平等的層次上，避免出現(xiàn)一味地認(rèn)為學(xué)生的觀點是不正確的、不客觀的，而是應(yīng)積極發(fā)揮自身所具備的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的提問、討論等方式解決問題，進(jìn)而使得學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)得到更深入的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，初中生的審美能力以及美術(shù)技巧難以在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)中形成，需要通過大量的美術(shù)實踐積攢自身的美術(shù)經(jīng)驗。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在較短的發(fā)展期內(nèi)就顯現(xiàn)出了極大的教學(xué)優(yōu)勢與發(fā)展空間，為我國初中美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，但是我們也應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)階段其發(fā)展的不足，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗，有效地提升初中美術(shù)教學(xué)水平。