合作學習模式在初中美術教學中的應用研究

丁華孫

（貴州省正安縣第十中學，貴州 遵義 563400）

近年來，我國相關教育部門大力開展素質教育，美術教學作為素質教育中“美育”的重要部分，對美術的教學逐漸由傳統的知識理論教學向審美能力教學、藝術素養培養傾斜。通過在初中美術教學中應用小組合作學習模式，可以有效地提升學生的學習積極性，而在提升學生美術素養的同時還應有效地提升學生的自主學習能力以及團隊配合能力。

一、合作學習模式概述

合作學習是教師在教學中從學生的實際情況入手，做好小組劃分工作，組織學生進行共同學習，在有效合作的基礎上提升學習效果。因此，教師在教學中要堅持從合作教學入手，借助教材加強學生的互動性，組織學生進行交流，實現教育目標。合作學習模式作為一種有效的教育手段，能夠提升學生的學習效果，也可以幫助學生理解知識點，培養學生的合作意識，實現教育目標[1]。從綜合發展方面來說，合作學習要從小組單位入手，組織學生進行動態化學習，強調學生在學習活動中進行探究合作，避免出現被動接受知識的現象。

二、初中美術教學中的合作學習實施策略

（一）合理選擇合作學習內容

合作學習模式具有鮮明的內容與多樣化的優勢。眾所周知，每個學科均具有不同的特點，因此如何選擇適當的教學內容是急需解決的問題，因此根據初中美術學科的實際情況，選擇合作學習模式，可以有效滿足教學的要求。合作學習教學通常是將學生分為幾個小組，建設進行互相交流的平臺，使學生可以在交流過程中提高學習的興趣，并且可以有效培養學生的合作意識。同時在交流平臺當中，學生們可以積極敘述自身的想法，使教師可以了解學生在學習當中遇到的困難，然后進行有效指導，這對提高教學效果具有重要的作用。而在教師方面，需要花多一點時間應用合作學習這一教學模式，鼓勵學生在課堂上積極發言，探索美術技巧，并且提高學生在教學活動當中進行互相交流的機會，共同掌握美術知識，達到共贏的目的。

（二）科學運用合作學習模式

經過調查發現，美術理論知識的講授部分重要性已經有所下降，提高學生們美術的實踐能力才是應用合作學習模式的重中之重。因此教師在美術課堂上，需要充分發揮自身的引導作用，采用將日常教學與學生合作學習進行結合的方法，集中學生的注意力。比如教師可以引導學生參與進課堂美術體驗活動當中，發揮自身的創新思維，畫出內心的想法。而且可以讓學生分成幾組，共同完成一個美術作品，使學生養成合作的習慣，共同完成教學活動。同時教師也可以讓學生分組評價另一組的美術作品，使每組學生的美術作品均可以得到全面評價，幫助學生進行自我改善，發揚自身的優勢[2]。可以看到，通過這種方式，不但可以使學生的學習積極性得以提升，也可以使課堂教學氛圍更加活躍，提高教學的效果。

（三）結合實際調整學習策略

教師在應用合作學習模式的時候，需要了解到合作學習比較適合實踐活動課等內容，所以教師需要從實際情況出發，根據教學內容的不同選擇不同的教學模式。比如學生在剛接觸美術教學的時候，理論知識的重要性比較高，其可以使學生打好美術的基礎。這時教師可以參考合作學習的精神，讓學生可以通過合作的方法記憶和掌握知識，在腦海形成完整的知識結構。同時教師也需要意識到自身的角色定位，不能再將自己當作課堂的主體，而是將自己當作一個領路人。在教學當中，加強對學生的啟發，使學生可以根據自己的想法主動學習，保持自己的主見。采用這種教學模式，不但可以使學生之間可以進行良好交流，也可以維護師生之間的良好關系，然后使學生在教師的帶領下，完成初中美術學習的目標。

（四）確定合作學習形式

合作學習，可以說是一種具有較多種類的學習模式，能夠針對學科、課程性質的不同，有針對性地展開相應的調整。在初中美術教學中，采用相對而言比較常規的合作學習模式并不能很好地提高初中美術教學的整體效率與學生的美術水平，甚至還會出現學生的美術知識、美術技能以及審美觀念都得不到提高的情況。所以，教師在引導學生展開合作學習的過程中，應有針對性地開展適合美術教學的合作學習形式。在開展美術欣賞課的過程中，教師可引導學生展開以交流、討論為主的合作學習形式，通過組織學生進行組別的劃分，各個小組的學生進行美術作品的欣賞后，紛紛將自身的感觀進行表達。在進行組別的劃分時并不是固定的，在欣賞美術作品的過程中，對于具有相同審美觀點的學生可自由進行換組，然后再展開相應的交流與討論[3]。

（五）教師角色定位的轉變

知識的傳播者，并不是只針對教師，同時教師也不是知識的絕對準確掌握者，教師的職責只是將知識傳遞給學生，并引導學生展開正確的學習。教師在傳遞知識的過程中，首先需要充分明確自身的角色定位，尤其是初中美術教師，在引導學生展開合作學習的過程中，必須要對自身的觀念進行改變，并充分以學生為主體。另外，在展開相關課程的學習時，教師應盡量與學生立于平等的層次上，避免出現一味地認為學生的觀點是不正確的、不客觀的，而是應積極發揮自身所具備的引導作用，引導學生通過不斷的提問、討論等方式解決問題，進而使得學生開展合作學習得到更深入的發展。

三、結束語

總而言之，初中生的審美能力以及美術技巧難以在藝術理論學習中形成，需要通過大量的美術實踐積攢自身的美術經驗。合作學習模式作為一種新型的教學模式，在較短的發展期內就顯現出了極大的教學優勢與發展空間，為我國初中美術教學提供了新的教學模式，但是我們也應當正視現階段其發展的不足，在實際教學過程中不斷總結教訓、吸取經驗，有效地提升初中美術教學水平。