小學(xué)語(yǔ)文加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)之管見

張文青

（河北省保定市唐縣東勝莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

學(xué)習(xí)古詩(shī)文要了解作者創(chuàng)作背景；對(duì)內(nèi)容加強(qiáng)分析與理解、欣賞與體驗(yàn)、朗讀與背誦這四個(gè)方面較為完整地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的主要做法含義。

一、 講解背景，加深理解

理解古詩(shī)要與詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的當(dāng)時(shí)生活背景和社會(huì)經(jīng)歷進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這些詩(shī)作大部分是在遭遇不平、仕途不順、喜出望外時(shí)有感而發(fā)，所以大部分詩(shī)詞都反映了詩(shī)人的生活經(jīng)驗(yàn)和思想感情。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)時(shí)必須結(jié)合詩(shī)人的生平、寫作背景，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會(huì)到詩(shī)詞中作者的性格特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。由此一來(lái)，學(xué)生也能更準(zhǔn)確、具體、全面地把握詩(shī)詞中所涵蓋的人生哲理和文化底蘊(yùn)，在后續(xù)的鑒賞和學(xué)習(xí)中也能達(dá)到事半功倍的效果。例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在講解王安石的《泊船瓜洲》一課時(shí)，這首詩(shī)主要講述了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，字里行間也透漏著想推行新政、重返政治舞臺(tái)的迫切愿望。如果教師在授課中不花費(fèi)大篇幅講解作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，那么這首詩(shī)想要表達(dá)的深刻意義學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確理解。

二、解讀韻律，體會(huì)美感

我國(guó)的古詩(shī)在創(chuàng)作上非常講究音律的和諧，格律詩(shī)歌是古詩(shī)發(fā)展的較高境界，而古詩(shī)當(dāng)中音律美感的體會(huì)僅僅通過(guò)古詩(shī)文字的一次文本閱讀是難以充分體驗(yàn)的，要深入理解古詩(shī)中的韻律與節(jié)奏一定要通過(guò)反復(fù)朗讀才能實(shí)現(xiàn)。例如在《鋤禾》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師可以在基本的詩(shī)歌內(nèi)容講解過(guò)后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)共同閱讀情境促使學(xué)生積極參與，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演讀，然后評(píng)價(jià)朗讀中韻律與節(jié)奏掌握的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏具有更為清晰的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，是一種教學(xué)方法上的調(diào)整與改進(jìn)，在古詩(shī)文教學(xué)中可以充分運(yùn)用，以突出課堂效益。

三、把握方法，學(xué)深學(xué)透

有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，掌握多元化的教學(xué)手段具有其必要性。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，常用的教學(xué)方法主要包括其一誦讀法。教師通常會(huì)要求小學(xué)生首先將古詩(shī)默讀一遍，對(duì)其中的生字詞進(jìn)行標(biāo)注。之后再經(jīng)過(guò)誦讀以及老師深入的講解，使得小學(xué)生逐步能夠?qū)旁?shī)所表達(dá)出的思想感情進(jìn)行理解。在理解的基礎(chǔ)上再要求小學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感；其二比較法，教師將一類的古詩(shī)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。例如，描寫祖國(guó)山川河流的詩(shī)文，如《望廬山瀑布》；表達(dá)對(duì)友人依依不舍的詩(shī)文，如《贈(zèng)汪倫》《別董大》等。通過(guò)對(duì)一類詩(shī)文的系統(tǒng)教學(xué)，能夠在擴(kuò)大小學(xué)生古詩(shī)積累量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其視野的開闊；其三激勵(lì)法。在對(duì)古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，組織班級(jí)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行各種形式的比賽。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到學(xué)深學(xué)透之目的。

四、拓展范圍，廣泛閱讀

老師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，還可以在課前布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己找一些與古詩(shī)有關(guān)的資料，并且仔細(xì)閱讀，這樣既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又能幫助學(xué)生更多地接觸課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，拓展閱讀范圍，幫助理解古詩(shī)，提高閱讀水平。比如，教師在教《清明》這首古詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生先先了解清明節(jié)是在什么時(shí)候，然后再進(jìn)一步查閱資料了解清明節(jié)的來(lái)歷，了解它所代表的意義，這樣就可以幫助學(xué)生理解清明的那種氛圍，又能更好地理解這首古詩(shī)。

五、品詞析句，理解詩(shī)情

古詩(shī)中一字一句都飽含詩(shī)人的情感，在品詞析句的基礎(chǔ)上必須注重整體把握，理解詩(shī)文的思想感情。如果只是逐字逐句地解釋，就會(huì)失去古詩(shī)原有的味道。就拿《春日偶成》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，教師就可以讓學(xué)生閉上眼睛，輕輕誦讀這首詩(shī)，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象出詩(shī)中所描繪的春游景象：在惠風(fēng)和暢、楊柳輕舞的日子里，詩(shī)人于午前漫步穿梭于山水之間，鮮花遍地，流水潺潺，令人心曠神怡。如此一來(lái)，學(xué)生就像置身其中，與詩(shī)人一同行走，感受詩(shī)人春游時(shí)的愉悅心情。

六、反復(fù)琢磨，體味詩(shī)意

古詩(shī)文字精煉，詩(shī)句中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲而來(lái)的，精致而富有內(nèi)涵。古詩(shī)具有朦朧美，需要我們反復(fù)體味反復(fù)琢磨，才能更好地理解詩(shī)句，更好地品味出古詩(shī)當(dāng)中的意境美。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而真正地領(lǐng)悟到古詩(shī)之中美妙的意境，畢竟有些時(shí)候，故事的意境“只能意會(huì)，不可言傳”。教學(xué)過(guò)程中要順著古詩(shī)的意境來(lái)分析體味詩(shī)句，否則不但破壞了古詩(shī)的美感，而且會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。教師在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握每首詩(shī)本身不同的特點(diǎn)，從每一個(gè)詞、每一個(gè)字出發(fā)，在對(duì)字詞有一個(gè)準(zhǔn)確的理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境。古詩(shī)詞的教學(xué)是對(duì)文化的傳承與維護(hù)。我們的目的就是讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)的學(xué)習(xí)中感受到古人的文雅，古詩(shī)的意蘊(yùn)，領(lǐng)略中華古文化的魅力。

七、啟發(fā)思維，激發(fā)想象

古詩(shī)所表達(dá)的情感就是詩(shī)歌的靈魂，而想象力能夠讓詩(shī)歌所表達(dá)的情感更具感染力。小學(xué)生比較愛思考，這是他們的天性，通過(guò)詩(shī)歌讓他們認(rèn)識(shí)世界，也是教育的方式。古詩(shī)往往短小精練，留給學(xué)生充分想象的空間，每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的看法和理解都不一樣，這樣也啟發(fā)了學(xué)生的思維，通過(guò)教師和學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生自行彌補(bǔ)其中情節(jié)和畫面，做到學(xué)生與詩(shī)人情感共鳴。例如學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己想象：作者賀知章小時(shí)候就離開了故鄉(xiāng)，老了才回來(lái)，唯一沒有改的就是自己的鄉(xiāng)音。可是時(shí)過(guò)境遷，人事大變。孩兒們把賀知章當(dāng)成了客人，豈知他也是主人，只不過(guò)是久客異鄉(xiāng)，返回故里，看著環(huán)境既熟悉又陌生，心理難免感懷。句中的少小和老大形成鮮明對(duì)比，以此暗寓作者鄉(xiāng)情無(wú)限。

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任督促學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，更好地體會(huì)古詩(shī)中所表達(dá)的思想與情感。