“The Challenge of College Education”中的大學生活解讀

野長虹

（遼寧科技學院外語系，遼寧 本溪 117000）

“隨著經濟飛速的發展，國際間的競爭越來越激烈，越來越多的國家想在世界的大舞臺上立足，科技的競爭和人才的培養日益重要，越來越多的國家認識到教育的重要性，我國亦不例外（魏婷）。” 其中大學教育的重要性尤其突出，“我國《高等教育法》在第四條規定，高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。第五條規定，高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。”羅杰·W·福爾摩斯寫下文章《每位新生須知》，對大學新生們即將展開的大學生活進行指導。其節選部分收入了楊立民教授為總主編的《現代大學英語》閱讀3，編者加了題目為《大學教育的挑戰》，本文對其提出的觀點進行解讀。

根據羅杰·W·福爾摩斯教授的觀點，大學學習生活分為兩個階段，即大學的第一，第二學年為第一階段的學習，大學的第三，第四學年為第二階段的學習，其稱呼分別為underclassman和upperclassman，這兩個階段的學習應該有所側重。

第一階段，大學生們應注重所學知識的廣度，應博覽群書，開拓視野。為了達到這一目的，大學生們在選課時就不能只盯著一項工作來選課。獲得知識的廣度，開拓視野，其目的是為了塑造自我，擁有獨立于長輩和環境影響的自主觀點，能夠接受他人的不同觀點，理解對方的觀點的出發點等。如何獲得知識的廣度，羅杰教授指出大學新生必學的4大領域，即自然科學領域，社會科學領域，文學藝術領域和思想工具領域。自然科學使人們獲得一種科學的思維方式，用學術的眼光和頭腦來看待問題；社會科學領域使人們獲得一種歷史觀，社會觀，不會單一的看待問題，從而犯下以偏概全，一葉障目等錯誤；文學藝術使人們獲得創造性思維，人類幾千年來產生了無數偉大人物，他們的智慧凝結成文學藝術作品，我們可以在讀取他們的作品時與這些智者進行心靈的交流和溝通；思維借助于工具，如，語言，哲學，數學，邏輯學等，對這幾種思維工具的學習也是必要的，“思想是探尋知識的工具，所以你應熟知思想的構成和力量，應該樂于檢驗我們已有的基本信念和設想（楊立民）”。

第二階段，大學生們應注重所學知識的深度，應學深專業。羅杰教授指出，基礎知識牢固后應進行專業的學習。深度學習是一種能力，它區別于知識的廣度的獲得能力，一個人如果只有知識的廣度而無深度，就陷進了“有文化”的淺薄境地。“但是你必須要有專業，這并不是因為專業學習是你將來從事某個具體工作的基礎，而是因為有一定的專業知識是在真正的智力培養過程中第二項不可或缺的因素。（楊立民）”他指出大學生們應學好本專業課程，與相關領域課程，還要進行某一最感興趣的學科的專業學習，在今后的研究生課程的學習中以及博士生的學習中，盡量將專業學習覆蓋在第一階段提到的4大領域。專業學習，也不是指僅僅學習一門課程，而是獲得一種深入學習某領域知識的能力。

總之，大學教育就是使新生們成為一個博大精深的人，注重了大學的兩個階段的學習與側重點，我們的大學生們才能很好的達到國家規定的大學教育的目標，成為具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。“當你躲過了由各種初級事實和概念所組成的迂回曲折的礁石，又繞過了因專業學習的狹隘性所導致的對本專業以外的知識一無所知的危險旋渦，你就會得到全面均衡的教育和看問題的開闊眼光。（楊立民）”大學教育“無論用于讀研究生、工作還是娛樂 ——批判性的閱讀能力——使你對工作中復雜的行動方案進行清晰的闡述；必要的寫作能力——使你清楚地向同僚闡明自己的觀點；獨立思考能力——使你避免人云亦云；以及終生學習的能力——使你輕松應對工作和娛樂中的不斷變化”。