微課在小學語文教學中的應(yīng)用探究

劉精華

（湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)羅公廟完全小學，湖南 邵陽 422200）

微課是信息技術(shù)發(fā)展背景下所衍生出來的，主要是指教師在教學中運用信息技術(shù)按照學生的認知規(guī)律，將碎片化的知識點整合起來更有助于學生對知識點的理解，微課資源豐富、時間短小，更符合小學生的發(fā)展規(guī)律。在小學語文教學中有效應(yīng)用微課讓語文課堂呈現(xiàn)出更多的生機，最大限度激發(fā)了學生的學習興趣，極大提高了小學語文課堂教學效率和質(zhì)量。

一、微課概述以及應(yīng)用優(yōu)勢

在微課教學中，課堂教學視頻是主要的組成部分，教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容設(shè)計教學視頻，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，整個語文課堂教學氛圍也更加活躍。微課的時間比較短小，一般都是在10分鐘以內(nèi)，教師以視頻為核心，把復雜的語文知識點轉(zhuǎn)化5-10分鐘的視頻教學，利用圖片、聲音等資源調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的感官，更好的吸引學生參與到課堂教學中，同時也有效突破了課堂教學的重難點。教師設(shè)計微課是建立在學生認知能力和基礎(chǔ)上的，更符合小學階段學生的身心發(fā)展。微課是一種新型的教學資源，同時也是一種新的學習方式，與傳統(tǒng)的教學模式存在很大的差異。微課的教學主題突出，更有利于吸引學生的注意力，引導學生積極參與到課堂學習中，促進了語文課堂教學效率的提升；另外微課主要突出的是教學知識中的某個知識點，教學更具有針對性，學生在學習過程中也有明確的目標，有利于課堂教學效率的提升

二、微課在小學語文教學中應(yīng)用的具體策略

（一）應(yīng)用微課突破教學重難點

小學階段的學生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，語文學科具有綜合性很強的特點，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學抑制了學生的思維，不利于學生語文學習能力的提升。在現(xiàn)代教育背景下，教師要積極創(chuàng)新教學模式，將新的教學方法應(yīng)用到小學語文教學中，微課具有生動形象、直觀的特點，應(yīng)用微課吸引小學生的注意力，引導他們向目標方向思考，有效突破了語文教學重難點，最終實現(xiàn)小學語文教學目標。比如在蘇教鳳凰出版社小學語文寓言兩則《亡羊補牢》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以這樣設(shè)計微課：首先教師利用視頻講述牧羊人放羊的故事，視頻中牧羊人每天放羊之前都會數(shù)羊，可是有一天他數(shù)羊的時候發(fā)現(xiàn)少了一只，數(shù)了幾次都是一樣的結(jié)果，究竟是怎么回事呢？利用一個有趣的故事進行導入，拉近學生與文本之間的距離。然后教師將本節(jié)內(nèi)容中的重難點生詞也用微視頻的形式展現(xiàn)出來，并引導學生從題目入手，自主分析和猜測這則寓言故事的含義，加深學生的印象。

（二）應(yīng)用微課促進課堂互動

小學生生性活潑多動，他們喜歡新奇的事物，更喜歡活躍的課堂氛圍。教師可以應(yīng)用微課促進課堂的互動，加強師生之間的溝通和交流。在小學語文課堂教學中，課堂問題的提出可以激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的思考，從而形成互動的課堂。比如在小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容的教學中，教師可以這樣設(shè)計微課：首先教師可以選擇我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，視頻中家家戶戶都在放鞭炮，小朋友們也拿著紅包笑開了花，教師可以提出問題：這是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日？學生們根據(jù)視頻的展示可以明確的回答出。然后教師讓同學們通過討論和交流總結(jié)出春節(jié)還有哪些習俗？有效活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日也用微視頻的形式展示出來，為學生之間的交流和討論提供更多的機會。

（三）應(yīng)用微課拓展學生的語文思維

在新課程改革的背景下，小學語文教學更加注重對學生思維的培養(yǎng)，微課教學實現(xiàn)了高效教學理念與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，具有前瞻性，符合現(xiàn)代教育的需求。在小學語文教學中應(yīng)用微課可以拓展學生的語文思維，比如在小學語文《“貝”的故事》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以這樣設(shè)計微課：首先教師利用視頻呈現(xiàn)出各種各樣的貝殼，讓學生通過直觀的欣賞感受貝殼的漂亮，教師對學生進行引導：貝殼漂亮可以做飾品，但是貝殼還有更大的用處呢，你們知道嗎？然后教師利用微視頻呈現(xiàn)出幾個生字“財、賺、賠、購”等，教師引導學生觀察這些生字的共同點，引發(fā)學生的思考，然后提出問題：這些生字都與什么有關(guān)？有效激發(fā)了學生的語文思維，讓簡單的語文課堂教學變得更加生動。最后教師再結(jié)合課文內(nèi)容開展教學，讓學生深刻體會到我國漢字的博大精深。

三、結(jié)語

總的來說，微課是作為一種新型的教學方法被引入到小學語文教學中，它短小精悍、直觀形象，這打破了傳統(tǒng)的小學語文教學模式，讓語文課堂呈現(xiàn)出更多的生機。教師在應(yīng)用微課的過程中應(yīng)該結(jié)合實際的教學內(nèi)容認真設(shè)計微課，充分凸顯出微課的價值和意義，為學生的學習提供堅實的基礎(chǔ)。希望通過本文的探討能夠給小學語文教師提供一定的參考，靈活的應(yīng)用微課，促進小學語文課堂教學效率的提升。