高中歷史教學如何激發學生的學習興趣

田小雨

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

歷史是一門既嚴肅又活潑的學科,在高中歷史的教學過程中,人們往往只注重嚴肅的一面,而忽視了活潑的一面,甚至有的歷史老師采取照本宣科的教學方法,無法使學生對歷史產生興趣,在新課改的大背景下,如何改變這種枯燥的教學方法,激發學生對歷史的學習興趣,成為擺在歷史教師面前的頭等問題。

一、創造和諧氣氛，營造興趣

每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發現,然后得以肯定。一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力,使他們對學習感興趣。讓學生意識到自己的進步,學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望,從而更加積極主動地學習。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能產生“羅森塔爾效應”。如找那些學習成績差的學生談話時,我常說這樣兩句話:“過去不代表未來!其實你很聰明,并不比別人笨,只是你花在學習上的時間太少了。”這句話就像給他們注入一支興奮劑,會使他們渾身充滿求知的力量,能激發他們學習的積極性,使他們對學習感興趣。

二、精心設計導語，誘發學生的學習興趣

成功的導入在課堂教學中具有先聲奪人的作用,它可以激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。俗話說:“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”,所以每節課的導語教師在課前都要經過精心的設計。導入新課的方式多種多樣,可以故事導入、詩詞導入、節日導入、成語導入、銜接導入、審題導入、音樂導入、錄像導入等多種方式,方式的選擇要根據教材和學生的需要,依據學校教學資源而定,不管采取什么方式,只要能迅速抓住學生的心,就不失為成功的導語。每節課的導語給學生的印象很深,甚至會決定其對本節課的好惡感。有經驗的老師都很重視導語,充分發揮前因效應的積極作用。在學生面前展示將要發生的情境,由此把學生帶入新的知識天地,通過一系列或熟知或陌生的故事,讓學生產生一種求真、求實的欲望,創設一個總的問題情景。

三、課前，教師要充分準備，多方面挖掘生動有趣的課堂教學材料

很多學生對歷史學科提不起興趣，原因只有一個，那就是感覺歷史課枯燥乏味。老師在講臺上講得口若懸河，學生在下面卻是昏昏欲睡，等到考試前臨時抱佛腳，結果往往差強人意，這就是歷史教學的通病。因此，我們必須改變以老師講授為主的教學方式。對于初中生來說，他們的知識基礎還不夠深厚，剛從兒童到青年的過渡階段，在很大程度上，他們抽象思維發展還不夠完善，比較傾向于具體形象思維，學知識往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學中若能穿插有關歷史小故事，必能大大增強課堂的吸引力，激發學生的學習興趣。例如介紹秦始皇時，可插入孟姜女的故事；講楚漢之爭說說蕭何月下追韓信的故事；教學三國鼎立時，可介紹桃園三結義故事等等，不但能吸引學生的注意力，而且有助于學生對課文的理解。

四、歷史教育可以廣泛聯系實際，從學生日常生活中攫取材料

教學內容要貼近社會熱點，學生的生活，這樣不僅能增強課堂的吸引力和還能有效地促進學生的思維發展。例如，由現實的衣食住行、勞動方式，聯系歷史上的衣食住行、勞動方式，使學生明白，歷史的進步，都是人的創造力和經驗在起作用。講三國時，穿插對電視劇《三國演義》劇情的評價；講國共合作、抗日戰爭時，學生會聯想到電視劇《亮劍》，老師有選擇地引入一些熱點話題和教學內容相結合，容易使學生產生共鳴，也會起到提高學生興趣的作用，從而有效地完成教學任務，大大促進學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。

五、教師要豐富課外活動，強化學生學習歷史的興趣

教師搞好多種形式的歷史課外活動，也能激發和提高學生的學習興趣。針對初中歷史教育方式單一死板，難以適應時代的發展和提高學生素質的需要，以及初中學生求知欲強，接受能力強和活潑求新的特點，我們可以對歷史課外活動的形式進行積極探索，如歷史專題報告會，播放錄像片，歷史故事會或演講會，結合紀念重大節日開展系列教育活動，等等。這些活動定能有力地激發學生的學習興趣。

總之，學生學習的興趣不僅是學好歷史課和其他各門學科的先決條件，而且是教學成功的關鍵。因此歷史教師應該把激發學生的學習興趣放在首位，在課堂上多一些搖曳生姿的描述，少一些嚴面肅語的直陳；多一些靈活多樣的教法，少一些單調陳舊的教學模式，從而激發學生學習的興趣，達到提高學習效率的目的。