新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

康福鑫

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、及時對教學理念進行更新，使其更加符合現階段高中學生的興趣取向

從新課標改革的角度來看，高中物理教學在實際展開的過程中，其教學效果并不十分理想，這與傳統教學模式的應用有直接關系。在傳統教學理念的束縛之下，高中物理教學往往是為了高考而展開的，這也就導致了教學模式以及教學目的較為僵化。想要有效改善這一教育教學的局面，就應該對現階段的教學模式進行創新，從而使高中物理教學的有效性得到更好的體現，為教學活動的展開提供明確方向。在展開物理教學的時候，教師應該對學生的實際情況有較為全面精準的了解，從學生感興趣的方向展開教學活動，這樣一來學生更加容易接受，從而提升了學生對物理知識的思考以及探索深度，提升了自身的知識水平。在新課改的背景之下，構建高中高效物理教學課堂的時候應該及時對教學理念進行更新，這樣才能夠使物理教學的質量得到提升，這也為高效課堂教學活動的展開打下了良好的基礎。

二、突出學生在教育教學活動中的主體位置

對于高中生而言，在課堂學習的過程中，往往有自己較為獨特的見解，并且對于問題的理解方式也是多種多樣的。想要使高中物理教學的高效性得到有效體現，就應該對教學理念進行創新，傳統的課堂教學模式往往是以教師為課堂的中心，使得學生在課堂教學活動當中處于被動的位置。在現階段的新課改背景之下，應該對學生的中心地位進行體現，應該為學生創設更加科學合理的教學情境。教師在課堂教學活動展開的過程中應該發揮出引導作用，這樣可以更好的調動學生們的學習主動性以及積極性，從而使其動腦參與到課程教學當中，使得自身的知識水平得到了有效的提升。教學情境的創設會直接關系到課堂教學質量，這是毋庸置疑的，教師在展開高中物理課堂教學的時候，應該注意對教學情境進行精準創設，從而保證學生的學習興趣可以得到激發。例如，在對學生展開《電磁感應現象》一課教學的時候，由于本節課的知識內容具有較強的抽象性，學生進行學習以及理解的時候往往存在著一定的困難。教師在進行情境創設教學的時候，可以向學生進行提問：“如果電磁感應裝置的電源不接通，電流表的指針是否會出現偏轉的情況？”針對這一問題，學生會展開針對性的討論，教師應該結合自己的觀點和意見向學生進行解釋，為了可以進一步了解其實際情況，教師應該將電流計的兩端接線柱應用導線連接，并且對條形磁鐵進行移動，讓學生觀察實驗現象，這樣一來，學生會對相關知識有更加清晰具體的了解。

三、應用情感教育的方式來提升課堂教學的效率以及質量

（一）與學生保持平等的交流關系

對于高中生來說，大多數已經成年，并且具有較強的自尊心，教師在對學生展開的教學的時候，應該對學生現階段的心理發育情況有較為準確的了解，這是非常關鍵的。在展開教學活動的時候，應該以平等的姿態來展開，同時教師應該給予學生充分的尊重以及關懷，這樣才能夠有效拉近學生與教師之間的距離，從而使學生與教師之間的靠感情得到更好的培養。基于此，在構建物理高效教學課堂的時候，教師應該意識到尊重學生的重要性，不能以高人一等的姿態來展開教學，這樣一來學生在學習的過程中很可能會產生一種排斥心理。同時，教師在與學生進行交流的過程中要注意肯定學生、鼓勵學生，同時還應該給予學生充分的信任，這樣不僅可以保持師生之間的良好關系，同時也使得學生可以更好的健康成長。

（二）借助故事來提升學生學習的趣味性

對于傳統的課堂教學模式來說，在實際教育活動展開的過程中往往只是千篇一律的灌輸式教育，這也導致了教學的模式較為僵化。因此，為了使高中物理課堂教學的高效性得到更好的體現，應該對這一教學常態進行改變，在展開教學的過程中，教師為應該注意對情感教學的理念進行應用，可以通過故事講解的方式來展開課堂教學，這樣可以使教學的趣味性得到有效提升。例如，教師在對學生講解《自由落體運動》一課的時候，教師可以拿出一個真空管，在其中放入一小團棉花和一個小鋼珠，將真空管封死之后，教師調轉真空管讓棉花與小鋼珠一同進行自由落體運動，這時候學生會發現小鋼珠與棉花會同時落在真空管的底部，這時候教師可以針對這一實驗結果對學生進行講解：“在我們的日產生活中如果將一團棉花與一個鋼珠從相同的高度拋下，其落地時間會是相同的嗎？”學生的答案一定是否定的，這時候也就更好的闡述了自由落體運動的實質意義。

結束語

綜上所述，想要保證我國高中物理課堂的高效教學質量，就應該對教學理念進行創新以及完善，并且要始終將學生當做課堂教學活動展開的主體，這樣才能夠使學生的物理知識綜合水平得到提升。