初中英語課堂教學中對學生交際能力的培養

王艷杰

（河北省平泉市楊樹嶺中學，河北 平泉 067500）

據調查，全球有十二個國家將英語作為母語，五十五個國家將英語作為官方語言，英語被廣泛應用于電影、電視、音樂、報紙、雜志等社會各個領域，各個方面。英語，作為一門世界性的語言，其基本功能就是社會交際，而在社會交際中最重要的就是正確地使用英語進行交際活動，說的準，聽得懂，讓說者正確表達自己的想法，聽者準確領悟說者的意思并進行回答。英語口語教學，從本質上說，就是英語課堂語言交際，而就我國現狀，如何一改長期應試教育所導致的教師在教學活動中，一切教學活動以應試為目的，過分的注重學生的語法和詞匯記憶，而忽略了英語的實際交際，導致很多學生考試考高分，一碰到英語交際就成了啞巴的現狀，成為讓家長、老師、學生頭疼的嚴重問題。作為新時期的英語教師，必須改變傳統的教學模式，將交際方法應用于英語口語教學中，創造一個輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生多開口說英語，在日常學習和生活中盡可能多的用英語交流，提高口語能力，做到脫口而出，跟“聾啞”英語說拜拜。

一、交際法的學習原則

教師在初中英語教學中應用交際法應注重三個原則：一是溝通原則，通過師生、生生的溝通來增強教學效果；二是任務原則，通過語言溝通來完成相關的學習任務；三是意義原則，通過教學內容對學生產生一定的意義來提高學習效率。交際法主要是讓學生學會使用語言并懂得用語言去學，它不是固有的，單一的教學模式，它的最終目標是培養并提高學生的交際能力。因而在英語課堂教學中，教師要積極為學生創設交際的情境或機會，以聽說讀寫來促進其交際能力。

二、教師應用交際法的注意事項

在交際教學中，教師要在充分體現學生主體地位的基礎上發揮自身的主導作用，引導及幫助學生對相關問題進行分析。教師要具備較強的觀察及分析能力、整合知識的能力及駕馭課堂的能力等，尤其對于大班額的班級而言更是如此。有人將英語教師的角色進行了多種定位，認為教師不僅是課堂教學的組織者和控制者，還是課堂教學的評估者以及參與者。這就意味著教師在組織教學活動的過程中要充分體現自己的多重角色，積極激發學生的學習興趣，從而提高英語課堂教學效率。在具體應用交際法時，教師應注意以下幾點：1.讓學生清楚活動的具體程序及相關規則，避免學生在活動過程中發生混亂。2.向學生示范活動的相關技巧及簡單介紹活動用語，必要時通過板書或者多媒體展示關鍵詞句。3.為了提高活動質量，務必事先做好相關的活動準備。4.所進行的活動應該是學生能積極參與的，并鼓勵其大膽發表自己的觀點。5.根據學生的實際，適當加強活動的拓展，讓學生既能接受挑戰又能獲得成功感。通過這些細節來充分激發學生的學習興趣及運用語言的熱情。

三、師生課堂角色的轉化

在“交際法”的原則下，課堂從以教師為中心轉變為以學生為中心，英語教學法專家Mwest說過：“外語是學會的，而不是教會的。”作為一名教師，不僅要引導學生學習，更重要的是引導他們會學。交際教學法要求教師扮演全新的、與以往不同的角色。這就要求我們要改變“師者，所以傳道授業解惑也”的觀念。

可以把外語教師的角色定位為：1.控制者。教師是教學活動的控制者，教師控制課堂的教學活動，確保教學活動的合理性和連續性。2.評估者。教師是語言知識的評估者，在教學活動中，教師要對學生的學習狀況做出監控、評估，并及時糾正學生的錯誤。3.組織者。教師教學活動的組織者，教師組織安排一系列的課堂教學活動。4.提示者。教師信息提示者，在學生獨立的教學活動中，老師可以是“顧問”，隨時提供對學生有幫助的信息。參與者。5.教學活動的參與者，教師可以參與學生的活動，在教學活動中，教師要幫助學生解決語言上的障礙，并傳授新的語言知識。這樣學生就有較多的機會表現自己，學生感到能學以致用，就會主動而更有效地進行學習活動，從而給課堂教學帶來生機，創造出濃厚的交際氣氛，形成教學的良性循環。

師生課堂角色的轉化，學生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。使學生可以很好的自主積極學習成為可能，從而避免了教師以教代學，學生反而什么也沒有學到。

四、把握好學生的心理因素，樹立學生的英語交際信心

古人云：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣和任課教師有很大的關系，他們崇拜、欣賞任課教師就會“愛屋及烏”。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，在教學中要培養學生對老師的親近感，創造一個心理相容的良好環境，做學生知心的朋友，建立起互相信任，團結友愛的關系，從而使學生真正的享受英語，就收到意想不到的效果。中學生自尊心都很強，“怕出錯怕丟臉”是學生對英語學習心理上的主要障礙之一，特別是學生出了錯，教師要意識到，錯誤也是一種寶貴的資源，在教學中要寬容學生的錯誤，耐心地幫學生摸清病因，科學地糾正他們的錯誤，保護學生的自尊心、自信心、激勵學生要敢于發言，不怕出錯，使學生在和諧氣氛中快樂地學習。

五、教師自身素質的提高是培養學生交際能力的重要保證

要提高學生交際能力的關鍵在于教師，《新課改》對每一位英語教師也提出了更高的要求，培養學生的英語交際能力是十分重要和必要的，教師除了在培養和發展學生的交際能力外，還要提高自身的英語交際能力。我們大部分的教師都沒有出國學習的經歷，語言表達不是很標準，因而跟讀課文錄音是校正學習不正確的發音有效途徑，不斷地優化自身素質結構，在教育教學中實現理論與實踐的統一，知識與能力的統一；才能使交際法教學有效地服務教學，提高教學質量，才能承擔起創新素質教育的重擔，使老師和同學們真正從中收益。

總之，為了順利完成英語的教學目標，交際法的應用必定越來越廣泛。對此，教師要切實根據英語教學及學生的實際，結合自身的教學經驗積極探究，找出一套切實可行的交際教學法來培養并提高學生的語言交際能力。