小學數學中數學閱讀能力的培養分析

黃亞

（貴州省羅甸縣木引鎮木引小學，貴州 黔南 550100）

閱讀是獲取知識的重要途徑之一，對于任何學科而言均需強調有效閱讀。雖說閱讀二字更傾向于語文學科，但在數學教學上同樣重要[1]。一些學生雖說計算能力較好，但在面對應用題之類需要考核數學閱讀能力的題目便表現出得分率不高的情況，其中的原因一方面在于學生在邏輯思維、空間關系、數字運算方面能力的差異，另一方面則在于其數學閱讀能力的制約。本文以小學數學閱讀能力的教學為切入點，研究了目前閱讀能力呈現出的問題并提出幾點教學措施。

一、數學閱讀問題所在

（一）受重視程度不足

一些數學教師并未認識到將數學閱讀能力有目的性、針對性的培養意義所在，僅在教授應用題時告知學生要認真讀題，而并未告知其如何認真讀題并篩選有效信息。對于中高年級數學題而言，在融入了應用題題型之后，對學生閱讀能力的考核要求更高，且部分題目為了增加難度常出現一些干擾信息。一些學生在讀題時不仔細，干擾信息將成為影響得分率的關鍵。還有一些題目在問題設置上多加一兩個字，便需要在解題步驟上有所增減，若讀題不仔細則導致最終結論的錯誤。若教師并未重視閱讀能力的目的性培養，只在日常教學中簡單提起，則學生在此方面重視性不足，缺乏閱讀技巧的鍛煉，數學閱讀能力將停滯不前。

（二）教學方式不當

數學閱讀能力的培養應注重方式方法，除了在應用題教學過程中讓學生逐字逐句讀題期間善于思考外，還應強調閱讀技能的真正提升。例如如何對應用題展開高效閱讀，如何篩選有效信息，如何找出隱藏信息，如何剔除干擾信息等，在閱讀過程中應注意的關鍵點有哪些，均需要集中體現在數學閱讀能力的培養方面。由于數學閱讀這一概念受重視時間并不長，一些教師在此方面的教學技巧呈現出限制性，在教學過程中學生可能僅對某一類題型可有效閱讀，但由于閱讀方式未真正掌握，在更換題型后仍然無法達到有效閱讀狀態。

（三）缺少閱讀習慣

提到閱讀，多數學生會將閱讀與語文學科相聯系，而忽視了在數學學習過程中同樣需考驗閱讀技巧，因此在學習習慣方面并未認識到閱讀的重要性，在解題時讀題不仔細，導致解題思路或解題結論出現錯誤。一些小學生由于語文閱讀能力的制約，導致其在閱讀數學應用題時只是對內容粗略的閱讀或是在還未完全讀懂或題目尚未讀完的情況下便開始解題過程，其解題思路與結論可能與題目的要求相距千里。在檢查驗算或試卷發下來后才會發現自己并未完全掌握提干的有效信息而懊惱，讓簡單的錯誤成為了失分的關鍵。

二、閱讀能力培養策略

（一）以興趣為動力

積極性是激發學生學習動力的關鍵點。數學語言具有抽象性、嚴謹性、邏輯性、符號化的特點，相較于語文學科而言對學生閱讀能力的考核要求甚至更強，更需要學生結合讀、寫、思考，認真細致的審題，讓思維活動積極參與至題干讀取之中。在興趣的激發方面，首先可利用教材讓學生產生閱讀興趣，將無聲的文字變為有聲的語言，通過與生活相聯系的應用題讓其產生熟悉感，喚起閱讀興趣。充分利用教材展開閱讀興趣的培養需要教師對教材深度挖掘，并且在課程備課階段找出更多有趣的教材內容向學生展現。在課堂導入時緊緊抓住學生的好奇心與專注力，讓其更愿意閱讀數學、題目、文字。可采用比賽的形式給出一段較長的題目，讓學生舉手說出自己發現的有效信息，在競爭的驅使下讓學生更愿意深度挖掘提干，找出有效信息及隱藏信息，提升閱讀能力。

（二）掌握閱讀方法

閱讀技巧的培養是提升小學生數學閱讀能力的關鍵所在。教師應強調閱讀技巧的有效指導，令小學生明白在閱讀過程中逐字逐句的精讀對于提取有效信息的重要性，教會學生找出關鍵信息的相關技巧。例如在小學中高年級學習“垂直與平行”這一知識點時，在講到垂直的定義時，教師可在黑板上用文字寫出垂直的定義并讓學生思考其中的關鍵詞。根據教學經驗，學生在相互討論下可發現關鍵詞為直角、垂直、相互等，可讓學生暢所欲言，說出其找出這些關鍵詞的依據，并在黑板上演示若該詞并不屬于關鍵詞，那么可能出現哪些情況，是否還呈現出垂直或平行的狀態。數學教師應考慮到小學生在閱讀能力與知識水平方面的限制性，在講授閱讀技巧時耐心、細心、給予鼓勵，引導學生對問題展開發現、歸納、探索與解決，從而提升其自身的問題探究能力以及數學學習意識。

（三）培養閱讀習慣

數學閱讀習慣的培養需要在日常教學過程中潛移默化地展開。不少學生在遇到閱讀問題時第一時間想到的是問同學或問老師，而不是在自身能力下“問課本”。教師需鼓勵學生在遇到作業困難時對課本反復研讀，對例題、表格、插圖、拓展等環節仔細鉆研。例如數學例題最具代表性，讓學生從例題中了解解題步驟方法及思路，思考例題中有哪些關鍵詞，作業中題目的關鍵詞是哪些，與之相比較，提升解題能力。對于課本上出現的法則、公式、概念等，通常敘述嚴謹、不易理解，在閱讀時應指導其弄懂關鍵詞與深層含義

結束語

小學數學教師應注重學生閱讀能力的逐漸養成，教會其面對數學題干時能夠一邊閱讀、一邊思考，充分挖掘題目中的有效信息，剔除干擾信息，提升解題有效性。