創新思政教育，培養高素質新型軍事人才

蔡林峰 韓雨軒 林毅龍

（四川省成都市雙流縣警官學院，四川 成都 610000）

一、培養學員創新意識

創新意識的培養符合我國素質教育的實質要求，能夠更好地體現新時代背景之下教育教學改革的作用及價值，為了揭示軍隊教育的本質要求及內涵，在落實這一教育教學環節之前，教員必須要充分的考慮各類影響要素，其中指導員創新能力的分析最為關鍵，這一能力的水平會直接影響個人的思維方式以及實踐策略。學術界和理論界在對軍校創新教育進行分析和研究的過程之中明確提出，教員必須要通過教育過程的深入分析以及解讀，關注和強化學員創新能力和創新精神的培養。

（一）培養想象力

想象力也對個人的個性化實踐以及學習成長意義重大，指揮員自身的想象力水平會直接影響個人的戰法選擇以及對戰場情況分析和判斷結果，大部分的想象主要以個人的社會生活實踐經驗以及這些材料為基礎，在不斷分析和研究的過程之中創造出新形象和新內容，以此來更好的對不同的戰場情況進行有效的應對及分析。在創新思政教育的過程之中，教員需要以學員創新能力的培養為著眼點，積極的而調動和激發學員的想象力，為學員的個性化發展以及想象營造良好的外部空間和環境。其中豐富多元的表象信息最為關鍵，教員需要提供給學員更多自主學習的機會，引導學員對事物的現象進行主動的分析以及研究，在自主判斷和綜合思考的過程之中不斷的調動個人的積極性，挖掘自身的想象潛能。

（二）培養發散思維能力

發散思維與集中思維相輔相成，共同促進，都屬于創新思維之中的重要組成部分。其中發散思維對個人的社會實踐動手能力以及想象能力提出了極高的要求，集中思維則側重于大量事實和現象的分析以及研究，從而找出原因以及結果，促進問題的高效解決。教員需要引導學員站在不同的角度進行全方位多角度的分析以及思考，以問題分析和問題解決為中心以及要點，不斷的突破傳統知識結構的桎梏和不足。教員只需要站在宏觀的角度，以引導學員和鼓勵學員為主體，突破學生的思維定勢，提供更多全新的對策以及作戰方法。

（三）培養逆向思維能力

逆向思維能力的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，因此在創新思政教育的過程之中教員必須要注重對指揮員的科學引導，保障指揮員能夠將個人所學習到的知識與自身的作戰經驗相結合。其中正向思維和逆向思維較為關鍵，正向思維主要是指一些比較傳統和通用的思考方式，相比之下，逆向思維和反向思維更加側重于原因的追溯以及研究，通過最終后果的分析來推理整個假設過程，這一點對提高指揮員的理解能力以及認知能力意義重大。

二、創新軍校教學模式

軍校教學模式的創新是一個長期性的過程，所涉及的內容和形式相對比較復雜，教員必須要投入更多的時間和精力，做好前期的準備工作，了解不同教學模式和教學工作創新的實踐策略以及要求，更好的體現學校教育的作用及時代價值。

（一）激發學員學習興趣

不管是素質教育還是新課程改革都明確提出了興趣的重要價值和意義，教員在開展教育教學實踐活動之前必須要著眼于學員個人的學習和實踐方式，以激發學員的學習興趣為主體，鼓勵學員進行自主學習和實踐研究，只有這樣才能夠體現學員的實踐價值。其中教員必須要注重不同手段的合理應用，了解指揮員在學習過程之中的科技化發展要求，將新觀點新理論和新的知識融入學科教學實踐活動之中，讓教員主動的掌握不同的新技術以及新戰術，從而提出全新的觀點。

（二）運用情境式教學

情境式教學屬于一種創造性的教學模式和策略，能夠在第一時間吸引學員的注意力，體現學員的主體地位，保障學員在個人主觀能動性的調動之下不斷的挖掘個人的學習潛能。教員需要選擇與學員個人生活實踐聯系比較緊密的情境，調動學員的各項感官，鼓勵和引導學員實現自主探索和主動研究。其中軍事斗爭非常的復雜以及多元，軍事技術的掌握以及軍事手段的運用尤為關鍵，教練員需要積極的創設不同的戰爭氛圍以及環境，讓學員能夠在身臨其境的感知過程之中分析問題，發現問題和解決問題。

（三）實踐性教學環節

實踐性教學環節在軍校教育之中尤為關鍵，為了培養學員良好的學習基礎以及實踐動手能力，保證學院在主動分析的過程之中掌握創新以及實踐的技巧和要求，教員必須要注重不懂創新要素的有效融入，促進實踐性教學環節的大力落實，在鼓勵學員、引導學員的基礎之上更好的豐富現有的教育教學形式，構建高效課堂，促進思政教育的進一步創新以及突破。

三、結語

在信息化和科技化時代之下我國的軍校教育產生了極大的變化，學校教育需要以高素質軍事人才的培養為目標，轉變傳統的教育策略和教學方向，以軍事人才的個性化成長和發展為主體，開展不同形式的教育教學實踐活動，讓軍事人才在主動參與和實踐的過程之中提高個人的逆向思維能力、發展思維能力、想象能力，只有這樣才能夠構建高效課堂，充分的促進教學資源的優化配置和利用。