新時(shí)代高職法學(xué)教育的反思及改革路徑

陳旻

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組合部分，同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)教育體系的主要類(lèi)型之一。2019年1月，國(guó)務(wù)院為貫徹2018年全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)好《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育又邁上了新的臺(tái)階；緊隨其后，李克強(qiáng)總理在同年3月的政府工作報(bào)告中，首次提出對(duì)高職院校擴(kuò)招的要求。由此可見(jiàn)，黨和政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉1，同時(shí)也為高職院校的發(fā)展迎來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，必須要與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能真正學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決法律實(shí)務(wù)的能力。

一、高職院校法學(xué)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)法學(xué)在校生超過(guò)30萬(wàn)元，大多集中于本科學(xué)習(xí)，少部分高職院校開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，但在大多數(shù)高職院校中，法律類(lèi)課程作為輔修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。法學(xué)課程無(wú)論是作為必修課，還是選修課，其目的都是能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的樹(shù)立自己的人生觀與價(jià)值觀，這也是與全面推進(jìn)依法治國(guó)工作相契合的

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才和輔助類(lèi)法律人才，而普通高等法學(xué)教育是以培養(yǎng)系統(tǒng)地、完整地掌握法學(xué)理論體系和法學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究型、科學(xué)決策型法學(xué)人才為目標(biāo)的高等教育2，兩者在培養(yǎng)的人才類(lèi)型上存在本質(zhì)的差別。當(dāng)前，高職法學(xué)課程的授課方式仍以課堂講授為主，授課形式較為單一，學(xué)生缺乏實(shí)踐，全靠老師在課堂上講授的案例將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，如果老師的案例的把握不到位，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管近年來(lái)隨著新的教學(xué)精神的呼吁，許多教師也對(duì)自身的教學(xué)方法做出努力進(jìn)行了革新，設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職院校可能會(huì)組織模擬法庭、旁聽(tīng)庭審，要求學(xué)生利用假期時(shí)間到法律服務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，但受主客觀條件的限制，是否真正提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力有待接受檢驗(yàn)。

根據(jù)近幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，法學(xué)高職畢業(yè)生就更是不言而喻，跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，如何提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，并且熟練運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)的技能、激發(fā)他們創(chuàng)新性思維的能力，成為當(dāng)下我們要反思的問(wèn)題。

二、完善高職法學(xué)教育教學(xué)的建議

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，我們高職院校應(yīng)該抓住契機(jī)，利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)完善建議：

（一）優(yōu)化教學(xué)案例，注重課程設(shè)計(jì)

任課教師在課堂講授的課程中，必須將案例教學(xué)法融入到課堂中，把書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握能力，一定程度上彌補(bǔ)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，案例教學(xué)法反之又有利于學(xué)生提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。那么，教師在選擇的案例的過(guò)程中要選擇具有針對(duì)性、代表性、真實(shí)性的案例。高職學(xué)生的綜合水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一個(gè)典型的、真實(shí)的案例能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能很好地反映法律關(guān)系的內(nèi)容和形式，達(dá)到教學(xué)目的，并適時(shí)深入分析，又從案例中回到書(shū)本，理論到實(shí)踐，實(shí)踐再回到理論，這樣的方式，能夠讓學(xué)生們自己去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在講授案例的過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)案例，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法與思路，不要刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師首先拋出案例，讓學(xué)生設(shè)身處地，或者可以角色扮演，對(duì)案例的整體包括法律關(guān)系、適用的法律規(guī)范及原因進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析的優(yōu)缺點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生深入思考，再次反思之前自己的思路是否正確。學(xué)生對(duì)案例的分析，關(guān)鍵不在于是否能夠得出標(biāo)準(zhǔn)答案，教師在此發(fā)揮的作用是引導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，具有獨(dú)立思考的能力。

（二）加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以適當(dāng)提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例，支持學(xué)生參加法律援助、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)共建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)法治事務(wù)部門(mén)接收在校學(xué)生假期的實(shí)習(xí)，譬如每年安排學(xué)生參加“綜合實(shí)習(xí)月”，擔(dān)任輔助類(lèi)法律工作，要求學(xué)生撰寫(xiě)日記，將“實(shí)習(xí)月”的綜合表現(xiàn)作為成績(jī)，納入學(xué)分，教師不定期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪慰問(wèn)，這樣有利于提高學(xué)生實(shí)踐的自覺(jué)性。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的法學(xué)教育的培養(yǎng)模式，都十分重視實(shí)踐教學(xué)。如德國(guó)，在修完4年的法學(xué)課程的基礎(chǔ)上參加國(guó)家司法考試，然后必須到司法部門(mén)、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)并參加第二次司法考試，只有兩次考試都通過(guò)，才能真正成為法律工作者，進(jìn)入此法律行業(yè)工作。又如日本，日本法學(xué)教育模式的最大特點(diǎn)在于通過(guò)司法考試之后的實(shí)務(wù)訓(xùn)練3，歷時(shí)兩年，分為前期、中期、后期三個(gè)階段，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生解決法律實(shí)務(wù)的能力。由此可見(jiàn)，法學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的。

（三）任課教師需加強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

上述文章中提到，教師在選擇案例教學(xué)時(shí)，最好選取有針對(duì)性、真實(shí)性的案例進(jìn)行授課，那么，任課教師加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，將自己的親身經(jīng)歷與學(xué)生分享，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校與公安機(jī)關(guān)、檢察院、監(jiān)察機(jī)關(guān)、法院、律師事務(wù)所創(chuàng)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，定期安排教師到單位掛職鍛煉，將其與年度考核掛鉤，同時(shí)也從司法部門(mén)、律師事務(wù)所選派優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)工作者深入校園開(kāi)展講座。這樣的做法，有利于教師及時(shí)更新自己的知識(shí)，法學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)息息相關(guān)，必須與時(shí)俱進(jìn)方能提高自己的教學(xué)水平。