對小學作文教學的幾點嘗試

馬俊平

（河北省廊坊市廣陽區九州鎮東京小學，河北 廊坊 065000）

小學語文是最基礎的科目，在整個小學階段至關重要。而作文則是語文的半壁江山，是語文學習的重難點。尤其是當前，隨著中考和高考作文分值的不斷提高，如何搞好小學作文教學，怎樣才能提升小學生的寫作水平，成了當前小學語文教師亟待解決的熱門話題。那么，怎樣才能更不效地進行小學作文教學呢？結合自己幾十年的小學語文從教經驗，談以下體會。

一、注重詞匯積累，豐富學生的語言

“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，積累詞語是關鍵。學生只有注重詞匯的積累，不斷豐富自己的語言，才能為寫作打下堅實的根基。這就好像蓋大樓，詞語就像一塊塊的磚頭，需要孩子們在日常的語文學習和生活中點滴積累，這個過程是很漫長的，不可能一蹴而就。作為紙年級的小學語文教師，在語文教學中一定要重視誦讀訓練，要盡可能熟練默寫課文，尤其要掌握課文中的重點詞語，這是看似簡單卻是最行之有效的積累語言的最好辦法。同時，要讓學生每天用學過的幾個詞語寫上一兩句話。這樣，日積月累，孩子對寫作的畏難心理會漸漸消除：天長日久，學生的詞匯量自然也一天天地多起來了，他們對寫作的自信心也與日俱增。三年級開始，教師可補充此課外的閱讀內容，讓學生每周抄寫、背誦三五個成語，一二首古詩詞，利用班會時間開展好詞好段展評，大膽讓孩子們能過微信、QQ等網絡分享自己的成果。以此來提高他們寫作的熱情，激發他們對寫作的興趣，使他們各方面的能力得到鍛煉。另外，在小學高年級可以開展像媽詞語聽寫、成語接龍、古詩詞誦讀比賽、看詞說話、寫話等活動。因為這時孩子們已掌握了一定量的詞匯，這些活動可讓他們在快樂的競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累，豐富個人的語言，提高他們的口頭表達和書面寫作能力。

二、開展閱讀學習，積累寫作的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學語文教學中，閱讀和寫作是密切聯系在一起的，二者絕不可截然分開。只有加強閱讀，讓小學生在各種形式的閱讀中邊讀邊抄，邊抄邊思，通過閱讀掌握第一手的寫作材料，以讀促寫，才能不斷提高學生的寫作水平。因此，語文老師必須定期上好閱讀指導課，經常組織學生開展各種閱讀交流活動，培養學生良好的閱讀習慣，借此來指導學生積累寫作素材，從而起到很好的教學效果。

針對不同的年級的學生，在閱讀課上，教師可以根據新課標的要求，組織學生閱讀不同難度的課外書籍。低年級學生可以閱讀繪本，高年級學生具備一定的理解能力，教師可以引導他們閱讀《西游記》《綠野仙綜》和《繁星》等名著。讓學生中閱讀中收獲語言，在閱讀中體驗語言文字的魅力，在閱讀中增強自己的情感體驗。

三、 關注日常生活，體驗寫作的樂趣

“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，作為一名小學語文教師，面對朝夕相處的孩子們，看著他們那可愛的笑臉，求知的雙眼，教師更有責任引導他們去觀察生活中的一個人、一件事；一朵花、一片云……教師要啟發他們去發現大自然的美好，捕捉生活中的善良，體察小人物的小幸福，并能用自己的筆把這些記錄下來，久而久之，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以讓學生在作文中體驗到寫作的樂趣。如，在學習了巴金先生的《鳥的天堂》后，可以讓學生觀察自己喜歡的一處自然風景，觀察此處動植物的活動情況，然后依照原文寫出來，這樣的讀寫訓練多了，學生的寫作水平自然就提高了。閱讀和寫作離不開生活，生活是寫作的源泉。只有讓學生主動走近生活，認真觀察生活，用筆書寫生活，學生才能體驗到寫作的快感，享受到作文帶給自己的樂趣。

葉圣陶先生說過“教學有法，但無定法”，作文教學更是如此。教師只有在寫作教學中敢于創新，大膽嘗試，不創新寫作教學方法，學生才能寫出更多優秀的作品。