淺談小學語文教學小組合作學習中學生傾聽能力培養的策略

周麗娜

（貴州省六盤水市鐘山區第二十二小學，貴州 六盤水 553000）

世界著名心理學家威廉·詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。可見，習慣的力量是巨大的，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常提醒、督促和長期的指導。

一、培養學生傾聽習慣和能力的必要性

傾聽是學生課堂學習的重要途徑，但是由于小學生年齡較小，傾聽能力尚不夠完善，普遍表現出傾聽習慣差、主動傾聽能力不足的情況。有的學生沒有耐心聽，課堂中別的同學正在發言，他東張西望不聽別人的發言內容；也有部分學生善于表現自己，只想自己發言，課堂上老師一旦沒有指名其回答問題，他就沒有心思聽其他同學發言；有的孩子不會聽，不知道聽什么，課堂中表現出很認真聽的樣子，但仔細看他們，卻是目光渙散，兩眼無神；有的學生，學習基礎較差，小組合作探究時不會思考，不愿動腦，沒有心思去聽；還有的學生由于自控能力較差，課堂上注意力不集中，課堂過半就開始坐不住了……因此，教師有必要采取有效的訓練措施，培養學生的傾聽能力，使學生學習到更多的知識，從而提升課堂教學質量和教學效率。

二、小學語文課堂上小組合作學習模式下學生傾聽習慣的現狀

很多老師在平時的教學中，都會發現學生傾聽能力表現出的不足，學生在合作課堂中所表現出來的傾聽能力有很嚴重的缺陷，直接影響了課堂教學的效率。主要表現為：許多學生從來就不能耐心去聽別人說話，他們特別喜歡表現自己，別人說話是總是在干自己的事情；有的學生不等別人說完話就迫不及待地搶話；有的學生在上課時喜歡表現出認真聽講的樣子，可是對于別人發言的內容卻完全不明其意，在合作學習中不能進行有效補充、質疑；有的學生常常記錯作業。

三、小學語文課堂小組合作學習中傾聽習慣和能力培養的主要方法

課改以來，培養語文課堂上學生的傾聽能力，我是這么做的：

（一）通過合作學習培養傾聽習慣

小組合作的主要方式就是交流，而讓學生學會交流的重點就是要讓發言者會說，傾聽者會聽。因此，在小組合作學習中，我首先培養小組長要進行合理的分工，有效的管理。比如，為了讓小組成員在討論交流或是展示時都能人人參與，就要讓組內成員都要有任務，擔任一個具體的合適的角色，每個小組都有組長、記錄員等，一定時間后要角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。其次，要讓學生懂得認真傾聽別人的發言，是一種禮貌，是對他人的一種尊重，更是一種獲取知識的途徑。

（二）以身作則，建立相互傾聽關系

我們經常聽家長說，孩子只聽老師的話，老師的話就是圣旨，可見老師在學生心目中的地位。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事或者是心不在焉。老師應在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不要輕易打斷孩子的回答。對孩子的發言應給予及時適當的評價。

（三）利用口號令，矯正學生不良的傾聽習慣

在課堂上，使用學校研發的口號令，及時提示學生矯正學生不良的傾聽習慣。比如在小組匯報之前，小組長只要發現有學生沒有注意傾聽，就會發出口號令：“聚焦”學生們就會一齊回答：“傾聽”；看到學生注意力不集中或是懶洋洋的，小組長就會發出口號令：“坐姿”學生齊回答：“端正”。學生聽課過程中，坐姿很重要。課堂上有的學生習慣于趴在桌子上聽，或用手托著腦袋聽，或手里玩著小東西聽，或背靠墻聽等等，這些姿勢雖使他們更放松，但是時間稍微一長，必然會使他們的注意力分散。因此要特別強調在課堂上學生坐姿端正，聽講時雙手疊放在桌子上，眼睛看著老師或黑板；不隨便插嘴，發言要舉手；聽別人的發言，要做出回應。這樣既能夠組織好課堂紀律，又能夠及時提示學生注意傾聽。

（四）強化訓練，促進學生“善”聽。

在教給孩子傾聽的方法后，結合語文學科的特點，針對不同的目標，采用不同方式、方法強化訓練，使孩子善于傾聽。

（五）細化傾聽要求，提高傾聽效果

我們老師經常要求學生要認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢? 學生對此認識十分模糊。要求學生傾聽時，老師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求，讓學生在傾聽過程中按照傾聽的要求對傾聽的內容進行了解，發表自己的見解，并進行討論交流。比如：我要求學生聽的時候眼睛要注視著老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事，做到聚精會神，靜靜地聽；要認真聽完別人的話，再發表自己的意見或見解，別人發言的時候做到不插嘴。

（六）建立班級評價機制，對學生的傾聽情況及時評價，使學生的良好傾聽習慣在表揚鼓勵中養成

對學生傾聽習慣的培養中，學生最能夠接受的方式就是表揚鼓勵。每一節課上，我都會根據學生的傾聽情況進行及時的評價，給予及時的表揚，進行及時的加分，以此來鼓勵學生，這樣還可以提示那些傾聽習慣不好的學生，他們聽到其他小組得到了表揚和加分，同樣不甘示弱，就會集中注意力。

學會傾聽是一種能力，也是一種習慣。它的養成是一種很漫長的過程。小學生活潑好動，注意力集中時間較短，理解能力也相對較弱，要讓他們自主地學會傾聽是比較困難的。老師要求的嚴格了，他就會聽的認真一些，如果間隔長時間，不訓練或者要求松懈，很容易反復。這就需要教師在教學種堅持不懈，精心的培養。只有持之以恒，堅持下去，傾聽自然就會在學生心中形成一種行為習慣，當學生養成了良好的傾聽習慣后，我們的課堂就會發生質的變化，學生能在傾聽中思考、討論、質疑、解惑。