學好地理，帶你“走”遍中國
——淺談關于中國的初中地理知識

查美芳

（江西省廬山市第三中學，江西 廬山 332800）

中國占有960萬平方千米的領土面積，僅次于俄羅斯、加拿大，位居世界第三，同整個歐洲面積相同，中國也是世界上人口最多的國家，根據2018年的人口普查數據顯示，中國已有14億人口，是世界人口的2/3。這些都是通過學習初中地理所了解到的中國，但只有親身體驗，才會有更深刻的感悟，對這些知識也能更深刻的理解。

一、中國之“地形”

中國的地形復雜多樣，包括了高原、平原、平地、丘陵、盆地5種。書本上的介紹大多具有抽象性，學生學習起來不僅乏味，而且困難。老師的教學可以充分結合多媒體，化抽象為具體，學生學習起來不僅印象深刻，而且也能在學習中領略到中國的大好山河。

比如學習“平原”，除了海拔不高之外，還有分布在江河兩岸和臨海地區。告訴學生僅有的知識點是遠遠不夠的，老師可以在多媒體播放一些平原的風景圖，并且告訴大家中國最大的平原并不在江河兩岸，而是東北平原。由此學生一想起“平原”的知識點，便能回憶起圖片的情況，和其他關于平原的知識點。在比如說“盆地”，中國有四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地和四川盆地。按照以往的經驗，學生往往會對四川是個盆地感到驚訝，因為四川看起來就像是一望無際的平原。老師可以建議學生去親身體驗一下，只有親身經歷過，就會明白四川的邊界便是陡峭的山壁。這時候學生會更深刻的明白，原來四川真的是個盆地。

把知識點轉化為其他方式的記憶，學習地理會更有趣味。感悟的方式有很多種，可以是視覺、嗅覺、觸覺、聽覺，也可以是其他多種多樣的體驗。

二、中國之“氣候”

初中地理有些知識點過于專業化，一些專業名詞的理解，往往要通過通俗易懂的詞語，再加上日常生活的感悟，才會變得不那么難理解。

拿中國的“氣候”舉例，老師如果直接告訴學生：“中國屬于季風性氣候區。”很多學生對“季風性氣候”不是很理解，這是一個很抽象的詞語，靠死記硬背顯然不行。老師可以先從“氣候”開始解釋，“大家都知道天氣吧，天氣也就是平時大家看到的陰天晴天雨天、溫度的變化，那氣候就是把一年甚至更久的天氣歸納總結在一起，就是氣候”，接著解釋“季風性氣候”，可以告訴學生，季風性只是一種分類，其特點是冬季氣溫普遍偏低，夏天和冬天溫度差別很大，南熱北冷，南北溫差大，超過50℃。學生才會知道“中國屬于季風性氣候區”的意思。

很多時候，地理知識藏在日常生活中，學生沒有發現，并不會去想其中更加深層次的含義，老師把生活這層面紗揭開，浮現許許多多的地理知識，學生才會恍然大悟：學習地理就是在感悟生活。

三、中國之“特色”

地圖是地理的教學工具，也是地理這門科目的“第二種語言”。地圖與地理，便是骨與肉的關系，看得懂地圖，就說明學得好地理。地圖上蘊含的地理知識，老師應該對學生進行一定的引導，才會有更出色的效果。

談起地圖，老師提問學生“中國的地圖有什么特點呢？”。“中國在地圖上的領土面積呈現出公雞的形狀”，學生們大多會想到這點，也只能想到這些，其實遠遠不夠。地圖上不僅僅是顯示面積的功能，還包括經緯線、地形、位置等等。地圖是地理知識的綜合，教會學生看懂地圖，在一定方面也就是教給學生相關的地理知識。學生在看地圖時，不能將名稱與位置準確匹配，老師可以把“山脈”和“地形”一起告訴學生，幫助學生找到準確的位置，有利于記憶。如“太行山脈”是“黃土高原”和“華北平原”的分界，只要清楚“太行山脈”的走勢，便能找到“黃土高原”和“華北平原”。又如“秦嶺—淮河”能在地圖中能找出并不簡單，但是只要知道“秦嶺—淮河”是中國南北的分界線這一特點，便可知道其大致在地圖上的位置。地理的每一個知識點，都能在地圖上得以表現。老師能夠根據其特色總結歸納，學生也能更加形象、輕松的學習地理。

知識點在地圖上的表現，往往要靠一些特殊性的標志。“公雞”便是中國領土的標志，“太行山脈”是華北平原和黃圖高原的標志，“秦嶺—淮河”是中國南北的分界線...中國的特色地形有很多，其中在地圖上的表現也各不相同。很多時候只要明白其中特殊的對應關系，能在地圖上與之對應，顯得不是那么的困難，只要找對了特點。

四、總結

總之，學習地理需要結合實際感受與經歷，可以是日常生活中所感悟，也可以是游歷中的理解。學習中國有關的地理知識，比較建議學生去中國的每個角落看看，無論是家附近，還是各種風景名勝，只有細心觀察才能發現，中國就在我們腳下，地理存在于身邊的每個角落。