核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學探討

楊岱蓉

（四川省通江縣空山鎮中心小學，四川 通江 636700）

隨著社會和經濟不斷發展，國家大力號召增強人才的創新能力，創新是一個國家和民族擁有源源不斷生命力的重要法寶，教育領域中的創新能力也被提到了全新的高度。核心素養理念下教學領域為順應社會發展的步伐不斷的進行教學改革，初中音樂是一門比較特殊的課程，它不同與主要文化課程，更注重培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，讓學生形成對音樂的興趣愛好，并能夠在音樂中獲得精神上的放松和鼓舞，為學生在繁忙的學業中注入一股緩沖劑，使學生能夠在優美的音樂中獲得情感上的釋放，具備一定的藝術創造力。因此，新時期初中音樂教師要深化素質教育教學理念，不僅讓學生學習到音樂學習的理論知識，更能使學生被音符所打動，自行感受到音樂的獨特魅力，提高學生的音樂素養。

一、核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學的必要性

著名音樂家門德爾松說：“.在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”優美的旋律和優美的辭藻組成充滿魅力的音樂作品，好的音樂能夠帶給人們心靈上的凈化和鼓舞。教師在初中音樂教學過程中，要注重將理論知識和情感傳遞有機的結合在一起，全面提升學生的樂理知識和音樂鑒賞能力，順應核心素養的教學要求。音樂體裁和音樂作品是多種多樣的，教師要充分研讀教學內容和教學目標，深化素質教育理念，在教學中全面喚醒學生的音樂細胞，培養學生對音樂學科的愛好，充分激發學生的創新能力。

二、初中音樂培養學生創新能力的實施策略

核心素養下，初中音樂教師要摒棄傳統教學，以培養學生創新能力為教學目標實施教學，那么，怎樣才能培養學生的音樂創新能力呢？本文總結以下幾點：

（一）基于核心素養提高學生的主體意識

核心素養下的初中音樂教學要改變教育理念，教師要改變以往課堂“絕對”領導者的地位，盡量讓學生最大化的參與到課堂中來，要意識到學生在課堂上不是“聽眾”般的存在，要將課堂還給學生，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生意識到自己為學習主體的地位，這樣才能鼓勵學生積極思考并發揮創新能力。例如，在學習人教版《東方之珠》這一課時，一般教師只是簡單的講解歌詞，然后帶領學生聽音樂原版，范唱練習，這樣的方式并沒有給學生帶來更多新穎的東西，學生體會不到主體作用。對此，教師完全可以在設計教案時將學習的主動權交給學生，自己只擔任一個輔助的作用，提前布置預習任務，由學生自己搜集這首歌曲的創作資料，了解香港的相關歷史知識，以及香港的近況，體會 97年香港回歸的意義，讓學生對歌詞中蘊含的情感進行研究，真正體會歌詞之美和旋律之優，融入自己的情感進行演唱，激發創新思維，并抒發自己對祖國的熱愛。

（二）在輕松愉快的課堂氛圍中迸發創新思維

課堂教學中，只有學習內容能夠引起學生的興趣，他們才會全身心的投入課堂學習中來，音樂課也不是例外，教師在教學過程中要注重營造輕松愉快的音樂課堂氛圍，使得學生在快樂的學習氛圍中迸發出更多的創新思維。例如，在學習《冰山上的雪蓮》時，教師可以為學生播放《冰山上的來客》影視片段，讓學生了解這首歌的背景故事。同時鼓勵學生自發編導故事情境，深入了解人物的內心情感，并淋漓盡致的表達出來，激發學生的學習興趣，更容易將音樂與故事相融合，對歌曲有深入的理解，體會其中動人的情感。教師積極肯定學生的表現，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生對音樂的共鳴，促進創新能力的生成。

（三）在生動活潑的實踐教學中激發無限創造力

音樂不能只用耳朵“聽”，更要讓學生參與進來，通過親身體驗，使學生獲得更高層次的感受，激發無限的想象。比如《華夏古韻》這一單元的學習，老師可以帶領學生欣賞《高山流水》《陽關三疊》《楚商》《秦王破陣樂》等曲目，體會古典音樂之美。組織學生小組談論，對“華夏古韻”的認識，啟發他們的思維，引導學生自由想象。使學生展開想象，自由徜徉在音樂知識的海洋，幫助學生開拓思維，有助于創新能力的培養和提高。

結束語：

總而言之，初中音樂教師在教學過程中，要不斷改革教學方法，在核心素養下尋求更適合學生發展的創新教學策略，將培養學生的創新能力放在教學目標的首位，激發學生對音樂的興趣熱愛，讓音樂真正進入學生的生活中，讓學生伴隨著美妙的旋律，感受靈動的音樂給他們帶來的無限遐想，全面提高學生的音樂鑒賞能力，提高初中音樂教學質量。