論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬曉娟

(塔城地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)，新疆 塔城 834700 )

引言

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，從新的角度、多個(gè)層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感知到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的最大樂趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于高中化學(xué)教學(xué)工作取得事半功倍之效，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

一、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，大部分的高中化學(xué)教學(xué)課堂還是以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。想要提高學(xué)生綜合能力的提升，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生為本，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，化學(xué)是高中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，需要學(xué)生不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，還要有勇于探索，大膽想象和創(chuàng)新的能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力，才能善于發(fā)現(xiàn)、分析、思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和反應(yīng)的原理，提出大膽的質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升其創(chuàng)新思維

在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并透過相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象，直抓本質(zhì)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中，既能獲得相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，還能獲得觀察能力的提升。比如，在對(duì)化學(xué)變化(化學(xué)反應(yīng))這一概念進(jìn)行闡述時(shí)，教師可為學(xué)生演示氫氧化鈉溶液中加入酚酞的實(shí)驗(yàn)：首先教師準(zhǔn)備兩個(gè)試管，并在試管中分別加入適量的無色溶液。在混合溶液時(shí)，教師可向?qū)W生設(shè)疑——溶液為什么會(huì)突然變成紅色？面對(duì)著變紅了的溶液，學(xué)生的好奇心與求知欲瞬間被激發(fā)了起來；又如，教師可為學(xué)生演示測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)空氣中的氧氣含量進(jìn)行判定，并讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看該實(shí)驗(yàn)是否還存在缺漏，以及最終測定的氧氣含量是否準(zhǔn)確等等。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生勢必會(huì)針對(duì)相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象做出諸多猜想，這在無形之中促進(jìn)了其創(chuàng)新思維的提升。

（二）合理設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，利用合理的課堂提問，能引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的課堂參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。好的課堂提問能將學(xué)生帶入到化學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率。如，在《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，掌握化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是釋放能量的判斷方法。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察分析自熱飯盒，說說它與普通飯盒的區(qū)別，引起學(xué)生的興趣，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。再向?qū)W生提問怎樣證明反應(yīng)中有能量的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)能轉(zhuǎn)化不僅能通過觸覺感知，還能通過數(shù)據(jù)證明。還可以向?qū)W生提問利用化學(xué)反應(yīng)能夠制造新物質(zhì)，還能有什么用途，通過思考培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和歸納總結(jié)的能力。課堂提問能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考問題的熱情，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)探究的興趣，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)片面追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而應(yīng)改革教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通常是教學(xué)的開始。在做好實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。這樣，他們就可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)，更熟練地進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要營造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自由發(fā)言。同時(shí)，教師可以利用書中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生普及化學(xué)新技術(shù)，通過對(duì)這一技術(shù)手段的講解和示范，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供思路。

（四）將教學(xué)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，積極發(fā)掘教學(xué)素材，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。同時(shí)，可以利用一些實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的空缺，體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的實(shí)效性。如，在選修一《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提前對(duì)生活中的水污染進(jìn)行調(diào)查分析，充分利用身邊的資源獲取信息，與學(xué)生展開討論，研究緩解水污染的策略。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決用水和保護(hù)水資源的意識(shí)，提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，很多高中化學(xué)教師都習(xí)慣于利用演示實(shí)驗(yàn)授課，即按照課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按部就班地演示給學(xué)生，雖然在這個(gè)過程中，學(xué)生的情緒非常高漲，但假如教師總是一味地利用演示實(shí)驗(yàn)授課，勢必會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以及學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等諸多能力的發(fā)展。這與新課程改革的要求以及素質(zhì)教育理念是相背離的，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成十分消極的影響。針對(duì)于此，廣大高中化學(xué)教師必須要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行變革，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以為其綜合能力、尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺(tái)。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，還要在課堂提問、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在提高運(yùn)用化學(xué)問題解決實(shí)際問題的同時(shí)，有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。