“三生教育”理念對幼兒性教育的啟發

肖建蘭

（上猶縣城區幼兒園，江西 贛州 341000）

一、“三生教育”的理念體系

（一）“三生教育”理念概念

“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其中尤為強調了“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”三種理論體系教育。“生命教育”主要提倡每一位受教育者和教育者能夠學會認識生命、尊重生命、珍愛生命以及關愛自己和家人；“生存教育”主要強調學習生存知識，珍惜保護生態環境，學會關心自然社會，強化自身生存意識，并日漸提高自己的生存能力和創造能力；“生活教育”教導老師和學生能夠試著熱愛生活，掌握生活技能，養成良好的生活習慣進而享受生活，并學會關心他人和集體以及樹立正確的生活目標。

（二）“三生教育”的主要特征

“三生教育”作為推進素質教育的有效切點，以其獨特的本真性、實踐性、開放性、整合性、創新性及系統性等特征而受到我國教育工作者的廣泛的重視。落實“三生教育”也慢慢成為現代教育的基本任務，作為人類全面發展的基本途徑以及建設社會主義核心價值體系的重要載體，其對社會價值觀的構建和對教育現代化的推進都有著無可比擬的作用。

二、幼兒性教育影響

（一）幼兒性教育的地位

性作為人的一種本能，對一個人的身心健康和人格行為的塑造有著無可比擬的地位，而對其的科學認知和態度將會影響幼兒一生的健康成長。就橫向發展而言，性教育包含了科學文明道德等多方面教育，需要學校、家庭、社會三方面的合力完成；就縱向發展而言，性教育的過程也是十分漫長的，從出生到死亡，人們都需要接受適時的性教育，而不僅僅局限于某個年齡階段。作為教育健康的重要組成部分，從生理、心理乃至現實階段，幼兒時期都是進行性教育的一個關鍵時期。總之幼兒性教育既是對其的一種性教育更是其所必須經歷的情感教育。

（二）幼兒的性行為性

3-6歲時期的幼兒正處于對性極為感興趣的階段，他們在日常生活中，有著較強的好奇心，喜歡模仿和觀察，也會偶爾向老師家長提出一些有關性的問題。根據調查也可以發現，幼兒會提出類似為什么男孩和女孩小便的方式不同，我從哪里來，以及我長大后能和某某結婚嗎，那個阿姨的肚子為什么那么大，我是男孩還是女孩等一系列問題。而幼兒的“性行為”更多是一種對身體構造探索的過程，屬于認識生活環境以及適應社會方式的范疇而不等同于成人的“性行為”。

（三）幼兒性教育的推動及發展

教師作為幼兒學習時期的重要引導者，其自身能否合理科學的解決應對幼兒所提出的相關問題，會對幼兒形成正確性態度性行為有著極為重要的作用。所以就需要老師理性看待幼兒性教育問題，并逐漸轉變傳統的性教育觀念。而幼兒園也應該通過針對性教育知識來開展相關專題講座來提高教師對幼兒性教育的全面科學認知，使老師掌握正確的教育方法進而引導孩子合理認知性的含義。

三、“三生教育”對幼兒性行為的影響啟發

（一）幼兒性教育的引導者

在“三生教育”中強調提出了老師，家長，社會對幼兒的影響作用，而作為幼兒成長道路上的引導者，需要家長老師乃至全社會的共同努力，把教育過程和受教育者主動積極的進行自我認識和行為實踐慢慢統一起來，來試著培養提高學生我管理、自我服務、自我發展能力，進而使學生實現自身的教育利益。例如：可以適當組織一些人體認知活動，讓老師作為主要引導者家長作為陪伴者，陪著孩子直面性問題，并適當通過某些生理模型使孩子全面了解人類身體構造，雖然某些晦澀的問題孩子無法理解，但適當合理的解釋也可以讓他（她）更好的了解自己并了解所處的這個世界。而在家里家長也要鼓勵孩子提出問題并合理解決問題，通過正確的方式減少其好奇心并樹立正確的性認識，而合理的鼓勵也有助于提高其積極性使其能夠更好的了解解決這個問題。

（二）幼兒性教育的主要內容

根據“三生教育”教育模式理論體系來講幼兒的性教育需要生存、生活、生命的三方面合理改變，要讓孩子慢慢產生自我性別認知意識。比如人的性別只有男性和女性兩種，每個人肯定屬于其中之一。幼兒需要在很小就了解自己的性別，并從家長老師口中了解獲得相應的性別角色概念。要讓幼兒提升自我護理與保護能力，了解身體的某些隱私部位，培養良好的衛生習慣，并積極配合常見的身體系統疾病的預防和治療并慢慢學會自我保護。在學校，老師要告訴幼兒男女之間的差異，知道男女有別，使其在交流中合理適度。在家里家長要慢慢與孩子分床睡覺，讓其知道自己需要成長獨立，而不能一味的抱著爸爸媽媽做一個永遠長不大的人。

（三）“三生教育”于性教育的合理拓展

就“三生教育”來講，老師家長需要給予幼兒貼心的愛的教育，讓幼兒把愛情看作一種嚴肅、深刻的情感，并能夠將自己的愛情和幸福在家庭里予以實現。合理的愛的教育，包括幼兒熱愛生命的教育，學會愛自己，培養對他人的愛護和關心之情來與同伴融洽相處，合理的男女關系也可以使幼兒互相督促互相進步，一步步慢慢成長。

結束語：

“三生教育”主要就是在生活，生存，生命三方面給予孩子關心和愛，這需要老師、家長乃至全社會的共同努力，進而培養幼兒身心健康的全面發展，使其能夠了解這個世界了解自己。而就幼兒來講其對性本身的認知也更多源于好奇，這就需要家長老師乃至全社會的合理教育和疏導，在滿足其好奇心的情況下，合理適度的使其更好的學習性知識，適應性教育，使其在身體和心理兩方面協調發展，慢慢走向成熟。