關于如何構建小學數學高效課堂的探究

何海芳

（江西省贛州市安遠縣車頭鎮中心小學，江西 贛州 341000）

隨著素質教育的實施，人們對數學教學的要求越來越高。因此，構建高效的數學課堂就成為廣大一線數學教師共同面臨的重要課題。這就需要教師認真學習新課程理念，因為新課程是現代教育教學的理論指南，也是提高課堂教學效率的重要理論依據。在教學實踐中，教師要把理論與實踐有效地結合在一起，結合學生的實際學習情況，構建高效的小學數學課堂，提高數學教學效率。

一、小學數學教學中構建高效課堂的種種阻礙

（一）學生的參與度不高，缺乏足夠的激情

由于傳統的教學觀念依然存在，許多一線教師為了追求教學成績，而忽略學生的主體性。課堂上，學生的存在感極低，對知識的學習只能被動地接受，沒有參與的機會。整體的課堂教學效果不佳。在實際的小學數學教學中，部分一線教師過于重視成績，而沒有關注學生的個性化發展，導致教與學的關系不能達到協調一致。比如，在講解《認識人民幣》的課堂教學中，教師如果不給學生機會，一味地灌輸知識，把元角分的概念，強行灌輸到學生的腦海里，學生在混沌狀態下，就弄不清楚貨幣單位之間的換算。這樣，學生一旦把課堂所學運用到實踐中，就很容易產生混淆。因此，灌輸式的教學方法，使學生的數學思維受到限制，最終導致高效課堂的構建落空，無法順利地實現對學生的有效教學。

（二）教學手段陳舊滯后，不能發展學生的創新思維

眾所周知，教學手段是學生參與課堂的重要方式，也是學生綜合素養和能力得到全面提升的重要因素。但是，在傳統的課堂上，一些小學數學教師為了節約課堂時間，不愿采用先進的教學模式。這樣一來，多媒體技術就失去“用武之地”；課堂就缺乏趣味性、生動性；學生的創新思維就受到抑制，嚴重地影響到高效小學數學課堂的構建。比如，在進行《多邊形的面積》的課堂教學中，教師如果僅僅依靠口述的形式，向學生進行知識的傳授和講解，學生就只能通過教師的描述，對多邊形的面積公式進行強制性的記憶。然后，教師開展題海戰術，就不能進行知識的串聯，更不能順利地構建知識體系。這將嚴重地束縛學生創新思維的發展。

二、打造和構建高效小學數學課堂的重要策略

高效課堂的構建，是一個漫長而又復雜的教學過程。在此期間，教師必須以課堂為基礎，以學生為核心，密切關注學生在小學數學課堂上的變化，激發學生的學習興趣，開啟學生創新思維的大門。教師應該采用的具體策略如下：

（一）采用生動有趣的教學模式，促使學生萌生強烈的學習動機

學生學習動機的產生，是興趣培養和提高的重要表現。因此，小學數學教師可以根據學生的內心需求，營造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力。這可以讓學生全身心地參與到知識的探究中，去親身體驗和感知知識的形成過程，最終實現高效課堂的構建。仍以《認識人民幣》課堂教學為例，教師可以打破常規的一言堂模式，給學生留下充足的思考空間，讓學生把自己手中的硬幣拿出來，讓學生通過自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關系，真正理解1元=10角、1角=10分的內涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過具體的生活情境，在購物中讓學生學會運用元角分，進一步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和優勢。這樣一來，教師就可以讓學生內心的學習意識更為強烈，為高效課堂的構建做好鋪墊。

（二）巧借多媒體技術，提高學生的數學創新意識

實踐是創新的前提，也是學生創新思維不斷發展的重要保障。教師只有多給學生創造廣闊的空間，引領學生探究新知，學生的創新思維才能真正地得到訓練。作為小學數學教師，我們要根據具體的教學內容，把多媒體技術巧妙地運用到教學中。這樣才能引導學生參與到教學活動中來，讓學生更加深入地學習數學知識，開發出學生的創新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學為例，首先，教師可以把多媒體技術的輔助作用發揮出來，簡單地呈現平行四邊形、三角形、梯形的面積公式；其次，教師再組織小組活動，讓學生在討論中回憶公式的推導過程，讓學生在頭腦中重現表象，建立空間思維，完善知識結構，形成知識體系；最后，以此為基礎，教師可再次利用信息化設備，把不同形狀的多邊形展示出來，讓學生在知識的整理中，找尋出基本的規律，以實現知識的延伸。這將幫助學生構建知識脈絡，形成獨具特色的學習方式，從而更深入地研究數學知識，實現學生創新思維的全面發展。

三、結束語

總的來說，學生的學習熱情和動力的迸發，是高效課堂得以全面實現的重要表現。為了順利地達到高效課堂的構建，教師必須要從上述教學現狀出發，結合本文所提到的教學策略，真正把“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念落到實處。這就要求我們教師，要以培養學生的自主學習意識為主，創設出符合學生心理特征的教學情境，更加緊密地把課堂與生活聯系起來，不斷地開闊學生的學習視野，從而達到構建小學數學高效課堂的目的。