初中數學教學中學生創造性思維的培養

鄧秀云

（江西省南昌市安義縣龍津中學，江西 南昌 330000）

本文對在初中數學教學中進行創造性思維培養的重要性及方法進行簡要闡述，希望可以為相關工作者帶去一定的參考價值。

一、培養創造性思維的重要性

隨著教學事業的蓬勃發展，教育方式的改革也是大勢所趨的，同時也是社會發展對于綜合性人才需求的必然選擇，所以在初中階段的數學教學中加強培養學生的創造性思維的工作就是十分必要的。在經濟全球化高速發展的今天，各國之間的競爭壓力也越來越大，并且競爭力也由原先的實力競爭發展成人才綜合實力的競爭，因此，對于人才的培養和儲備就變得格外突出。所以，要使得我們在國際市場中占有一席之地，就必須重視培養各個階段人才的創造性思維。在初中階段的數學教學中，教師應該重點加強學生對于數學知識的應用意識以及理論知識與現實生活的聯系性，積極引導學生開發出自身創造性思維的潛力，激發出數學學習的興趣性。并時刻關注初中生將理論知識應用于實際生活中的情況，從而養成一個良好的學習和生活習慣。

二、改變學生傳統的學習模式

以往的初中數學教學中，一個普遍存在的問題就是學生需要參與和完成的任務較少，教師基本上為學生準備了學習的一切，學生僅僅是在被動的接受教材中生硬的知識內容，而無法有著自己獨特的理解和發現。針對傳統教學模式存在的弊端，初中數學教師應該及時的調整授課方法，重點加強鍛煉初中生的創造性思維以及自主學習的能力，使得學生得到更多收獲的同時，教學工作也能有著事半功倍的成效。

三、培養創造性思維的方式方法

養成一個良好的思維模式。良好的思維模式主要的表現形式是學生能否大膽的假設以及獨立思考問題并解決問題。首先，教師應該給學生提供足夠的時間和空間用來思考，并在思考之后及時的歸納發現的問題，這樣做有助于培養學生發現問題的良好習慣。其次，以學生為主體進行教學工作。例如，在進行平行四邊形的教授時，可以要求學生描述平行四邊形的基本性質，并利用學生現有的幾何經驗，進行平行四邊形判定的課上討論，然后得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的最終結論。同時，教師要根據課程的邏輯性來設計課堂問題。因為高質量的課堂問題不僅僅能將學生的注意力牢牢的吸引到課堂上來，也能更好的培養初中生的思維習慣，一舉兩得。最后，教師要鼓勵并認可學生提出的大膽質疑，注重培養初中生獨立思考的學習習慣。在初中數學教學時，教師應該適時的提出一些問題，對于初中生經過正確思考問題以后給的答案給予充分的鼓勵和肯定，而針對一些不夠合理或者方面稍有偏差的回答，教師也不能一味的指責，應該在教師的引導下，再一次仔細的想想問題，充分保護了初中生敢于提出不同意見的勇氣，也提高了學生學習的熱情。

四、創建輕松活躍的課堂氣氛

現如今，隨著課程難度的不斷加大，以及中考帶來的學習壓力，越來越多的初中生都出現了厭學或者壓力過大而導致的學習效率偏低、學習成績不佳的問題出現，所以針對以上問題，教師就有必要創建起一個輕松活躍的課堂氣氛。事實證明，學生在一個輕松的氣氛下，好奇心與專注力會更加的強烈，進而創新性思維的意識和行動也會增多。教師可以從以下幾個方面進行輕松課堂的建設工作。首先，創設鮮活生動的教學情境，激發出學生的創造性思維。生動鮮活的情境可以增強課上教學的趣味性，輕松的學習氣氛也大大的緩解了學生的壓力和抵觸的心理。例如，教師在教授概率學的時候，可以事先準備好一副撲克牌，然后把數字8的撲克牌取出來，并向學生提出“老師從這4張撲克牌里隨機拿出一張來，這張撲克牌是紅桃8的概率是多少？”的問題，由于有了撲克牌這種實體的例子，使得學生對于概率學抽象的知識點，有了更加直觀的感受，也對知識點有了更好的理解和印象。其次，加強教師與學生之間的互動。以往的教學模式，往往都是教師作為課堂上的主體，單一枯燥的傳授方式，使得初中生僅僅是機械性的記性，而沒有達到活學活用、舉一反三的教學目標，因此，我們要改善傳統的死板的教學模式，通過增加課上師生間的交流，使得教師能夠及時的發現學生在學習過程中出現的問題和困難，有針對性的進行教學工作，從而使得教學效果有著顯著的提升，學生的學習效率與成績也顯著提高。

結束語：

初中數學教學中學生創造性思維的培養工作并不是一蹴而就的，所以教師應該在平日的教學中不斷的累積經驗，并不斷的提高自身的專業能力，實現最終的教學目標。同時，在日常的教學工作中，要注重加強初中生創新能力的訓練，并且進行課上教學時，不僅僅依靠教材上例題或者解題思路來傳授數學知識，要學會變通，根據學生的興趣愛好設計出一些不同的題目，也要盡可能的找到適合學生的解題思路，并鼓勵學生提出不同思路，從而實現培養學生創造性思維的教學目標。