小學數學課堂教學中微課資源的應用

黃金枝

（廣東省廣州市從化區聯星小學，廣東 廣州 510000）

一、微課資源帶來的契機

微課是依托互聯網或移動通信網絡的微型教學課例。微課一般時間都很短，內容精煉，主題明確集中，采用視頻的表現形式，便于借助網絡進行傳播。微課資源進入小學數學課堂，是教學形式、教學工具上的創新，也給小學數學教學變革帶來了新的契機。

（一）讓枯燥的小學數學變得有趣

小學生尤其是低年級小學生的注意力一般都很容易分散。以小學二年級的學生為例，他們的注意力集中時間一般只有15分鐘左右，如果周邊有其他的干擾因素，這個時間會更短，而一堂課的時間是40~45分鐘，這樣就會出現一個后果：教師沒有辦法在學生們注意力高度集中的時候以傳統講解的方式持續講完所有知識點。而微課視頻時間短，能夠圍繞一個中心，圖、文、聲、像并茂，直觀而生動，能夠讓學生在短時間內以高度集中的注意力去觀看完視頻，并記住其中所要傳達的知識點。這樣，枯燥的小學數學也會變得有趣起來，讓學生快樂地學、輕松地學。

（二）因材施教與個性化學習成為現實

依托于網絡傳播的特點決定了微課這種教學形式不受時間和空間的限制，只要需要隨時都可以進行。首先，教師可以根據學生的學習情況和教學任務制定相應的微課，必要的時候甚至可以針對某些學生進行有針對性的教學。其次，學生也可以根據微課的內容調整自己的學習步驟和學習重點，如果發現某個問題自己沒有掌握，可以倒退、暫停、反復觀看，而對于那些已經掌握的就可以跳過去或縮短學習時間，從而提高學習效率。

（三）“取經”不再困難

以往，教師們想要提高自己就要付出很多的時間、精力、金錢，而很多學生也沒有機會收到名師的指導。但微課的出現打破了這個困境，教師可以很方便地從網絡上獲取名校名師的教學內容或范例服務于自己的教學工作，而學生也可以坐在家里接受其他地方的名師的指導，學校效果和效率乃至于師生的視野都會得到極大的提升。

二、在小學數學課堂應用微課資源的探討

（一）靈活運用多種微課工具和方式

微課的類型非常多，如教學短視頻、直播教學、幻燈片動畫、流媒體視頻、借助于移動網絡的微信直播課等。每種微課類型都有自己的特點，比如教學短視頻是由教師事先制作的有特定知識點的短視頻，可以隨時觀看或暫停；直播教學是由教師或其他教師出現在視頻中，與課堂上的學生進行互動、討論，便于調動學生的參與性，集思廣益，拓寬思路。

教師可以根據課堂的實際需要，將多種微課工具和方式結合起來，靈活使用，盡可能使微課資源的效果發揮到最大，幫助學生迅速掌握知識點。

（二）吃透教材，突出重點

引入微課資源不是為了嘩眾取寵或僅僅活躍課堂氣氛，最根本的目的是為了讓學生真正地學到東西、獲得更多的知識、提升實踐能力和思考能力。所以，運用微課資源進行教學的前提是一定要吃透教材，弄清楚一堂課的重點、難點、教學目標，然后圍繞重點、難點、教學目標去選擇和組織教材內容，制作符合要求的微課視頻或動畫。同時，教師也不能生搬硬套，死板地將微課嵌入課堂，而要處理好視頻教學和傳統課堂、新知識傳授與舊知識復習的關系，將兩者完美結合，在該進行講解的時候適時引導學生的關注點和思路，在該進行微課教學的時候插入視頻或動畫，讓學生輕松地掌握知識要點。

（三）人本教學，尊重學生特點

將微課引入小學數學教學工作的時候，教師要尊重學生的主體地位，把學生看作學習的主人，遵循小學生在認知、心理的特點和所處的發展階段，制作符合學生需求的視頻，并再此基礎上合理設置知識點、時間的分配，給學生足夠的時間去學習重要內容，通過精彩、有趣的課程內容激發出學生的自主學習意識，培養其主動學習的能力。

（四）注重課前預習與課后復習

小學生自制力比較差，很多學生都沒有課前預習、課后復習的習慣，教師要善于使用微課引導學生做好課前預習、課后復習。比如，事先發給學生一部分視頻，讓學生觀看內容預習新的知識，圈定自己理解的內容和不理解的內容，然后跟著視頻將當天所學內容復習一下，并完成課后作業。這樣，教師就可以將更多的時間和精力放在學生不理解的知識點的講解上，提高教學的效率。

結束語：

將微課資源引入小學數學教學活動，可以讓教學內容變得有趣、輕松、豐富、重點突出，也給課前預習和課后復習提供了更多便利，有助于激發學生的主動學習意識，提高教學效率和學生的學習效率。不過，教師也應該把握好原則，視需要而定，靈活運用，讓微課真正成為教學活動的有益補充，而不是淪為形式化的東西。